基于消防体能教学改革背景下的专任教师能力生成途径研究

杜吉生 中国消防救援学院

专任教师队伍是院校人才培养的核心要素，其能力素质决定了人才培养的质量。对于专任教师来说，主动提高能力素质，积极适应新形势下的教育转型和改革要求，是专任教师时俱进的现实体现。在教学改革过程中，应该积极探索提升专任教师能力素质的有效方法，为专任教师的快速转型与成长进步创建有效途径和平台。

一、消防体能教学改革的背景

消防学院由武警部队转隶国家应急管理部以来，面向国家综合性消防救援队伍“全灾种、大应急”的任务需求，担负着为两支队伍培养和输送优秀基层指挥人才的重要职责，学院的职能定位和人才培养目标与任务发生了根本性变化，消防体能教学工作也随之发生了很大变化。学院目前开设的《消防体能》课程是由原来的军事体育转变而来，多数任课教师主要来自于担负军事训练相关课程的专任教师，现有能力素质短板明显。经过一年的教学和实践，消防体能教学工作完成了预期教学目标和任务，但同时也暴露出一些值得思考和丞待解决的现实问题。教研组随后开展了消防体能教学改革的研究与实践探索，其中，面对新形势、新任务如何快速提升专任教师教学和科研能力素质成为改革成功与否的关键。

二、转型时期提升消防体能专任教师能力素质的重要意义

1.提高专任教师能力素质是形势所迫。改革转制后，新的消防院校教育体系随之建立，明确了学院的主体地位和职能定位。学院承担着为国家综合性救援队伍培养指挥人才的职能任务，由原来的部队院校任职教育转向面向综合应急救援领域的多学科专业本科学历教育。新的教育形态、新的职能定位必然对人才培养的主要实施者——教师，特别是专任教师的能力素质提出了更高要求。

2.提高专任教师能力素质是任务所需。学院原有的面向军校学员的军事体育相关课程教学，转向了以消防指挥和消防救援等各专业学员为主体教学对象的消防体能课程。作为体能学科的教学，两种课程体系虽然都有其共同性，但在贴近实战领域的岗位需求是各有侧重的，尤其在应用体能方面的具体科目和规定操法上表现的非常明显。这就需要新转入到消防体能的专任教师在做好基础体能教学的基础上，重点对贴近实战应用的体能教学内容和教学方法的突破和掌握，加强应急救援等新型专业课程的学习和实践，向新的消防体能课程要实践力和教学力必然要求新任专任教师具有更高的能力素质。

3.提高专任教师能力素质是职责所系。立德树人是专任教师的神圣职责和光荣使命。来自消防基层队伍的大多数学生，都经历过基层消防岗位的实践锤炼和经验积累，对工作和社会有一定的思想认识和实践经验，思维很活跃敢于表达自己的不同意见和建议。此外，消防体能课程的实践性很强，贴近训练的问题很多，作为专任教师要在课堂上为学员“传道、授业、解惑”，必须要有较高的专业知识和科学指导训练的能力素质，专任教师只有站在理论和实践的制高点，才能提升学生综合能力和素质。

三、转型时期院校对专任教师的要求

1.专任教师应具有丰富的实践经验。在消防院校教育中，解决学员的岗位任职能力是个核心问题，教育的对象构成要相对复杂一些，包括没有接受过系统的本专业知识培训地方青年生，欠缺工作岗位所需的实践经验，也包括具有一定消防行业工作经验的队伍生。这就要求专任教师除具备深厚的专业理论素养外，还应有丰富的实践工作经验和较强的实践能力。只有教师具备了丰富的实践经验和实践能力，消防体能教学和训练工作才能更贴近院校中心工作，贴近基层队伍实际，贴近消防岗位任职需要。

2.专任教师应具有全新的教学理念。在学历教育中，教师的主要任务是传授知识，提高学员的理论素养。在这种教学观念的影响下，课堂知识信息的交流变成了一种单向传输，学员靠被动地接受信息，造成思维和学习的被动，影响了学员的个性发展和综合素质的提高。消防院校的职业教育重在提高学员的实践能力，以适应任职工作的需要。教学目的的转变要求专任教师树立全新的“学员主体观”。在体能教学模式上，综合运用讨论式、启发式和指导式等多种教学模式，在学习和训练的方式方法上由“传授”向“引导”转变。

3.专任教师应具有更高的理论水平。具有较高的理论水平和深精的专业知识，是教师胜任消防职业院校教育工作的重要条件。体能专任教师要针对消防体能教学内容的需要，不断学习新的理论知识，及时吸纳本专业领域的前沿知识和科学研究的最新成果，认真分析应急救援任务的新特点，突出新理论、新技术新装备、新训法的教学。

4.专任教师应具备较强的教研能力。由于受训对象拟担负的任职岗位多样，教师参加各级各类培训的目的和要求也不尽相同。所以消防院校要通过分层次、分专业的培训形式来开展教师培训工作。专任教师应具备较强的教学研究能力，通过加强教学研究，善于发现不同层次、不同类型的学员特点，能够结合消防职业教育的特点大胆提出新构思，用科学的教学理论指导教学改革，结合授课对象的不同，构建适应多方位、多层次需求的教学体系模式。

5.专任教师应具备积极的创新精神。当前，国家综合性应急救援队伍的组建，消防行业进入了一个跨越式发展阶段。基层队伍各方面的建设，需要应急救援领域的创新型消防救援人才，专任教师应该以创新教育为核心，培养和造就高素质的创新型和实用型人才，只有具备创新精神的专任教师才能培养出创新型的专业人才。

四、消防体能专任教师能力生成途径探索

1.以教材建设为抓手，提升专任教师科学研究能力。校本教材是课程建设研究的载体，也是体现教学改革成果的主要形式。课题组为任课教师购买了25本专业教材，平均每名教师2-3本。同时借鉴吸收两支队伍体能训练教材的基础上，根据院校教育教学的特点和人才培养的规律，多次优化校本消防体能配套教材。让消防体能专任教师积极参与教材编写全过程，并针对教材编写规范和要义提出具体要求，既要有对体能相关知识理论的吸收和借鉴，也要有对消防体能教学的实践和总结。根据调研问卷分析结果，科学打造教材内容体系，使教材更加符合消防职业特色，符合学员的现实需要。通过让全体任课教师参与到体能配套教材的编写过程，将所属专任教师的理论研究与实践总结运用到教育教学中反复检验，并不断进行修改完善，促进教师科研能力的有效提升，并为学生的岗位任职能力和终身可持续发展奠定良好基础。

2.以“微课建设”“三库建设”为契机，提升教师指导教学训练的水平。一方面在消防体能“微课建设”上，充分熟悉教材和在教材的编写经验积累的基础上，教师可按照章节分工，依照“学员能够自学掌握”“通过教师的指导才能准确掌握”和“生师共同探讨研究才能掌握”的方法，分析整理体能教材的若干知识点，并就学员能够自学掌握的知识点进行一期录制，在后期录制中围绕教学中的重难点内容，重点进行精讲。在微课教学视频过程中，教师可以更好地对教学的相关内容和知识点进行梳理，及时了解和掌握学生在微课学习中各方面的行为和信息。同时，教师也可以结合学生在微课学习中的问题回答情况，对学生的学习效果进行总结，真正将课后训练环节转化为了解学生认知能力和组训能力，从多方面掌握学生在学习和训练中的实际情况，切实提高教师掌控教学的能力。另一方面，在消防体能“三库建设”中，在前期对教材知识点总结与分析的基础上，形成“三库建设”总体方案，即“知识点库、动作库和方法库”建设，引导学生在课后合理地使用教学资源，提升教材的针对性应用价值。学生可以突破以往学习的弊端，使学生的学习效率更高效果更好。同时教师通过边干边学边总结的方式，不断提升专任教师指导教学和训练的水平。

3.通过“请进来、走出去”的长效机制，全面提升综合业务素养。对于教师的综合素养的提升，除了采取集体备课，教学组讨论研究，同行听课，听取院内优秀教员授课等方式、方法，还可依据教师的专长与兴趣，结合教学实际工作需要，开展相关行业教育培训，重点针对体能训练的理论与研究热点，前沿研究的新问题、新方法、新模式以及学员普遍感兴趣的热点内容等进行学习，以拓展教师专业知识的广度和深度。通过“请进来”的方式，邀请院外专家授课，利用地缘优势与地方专业体育院校建立合作模式，例如：教师专业能力培训、教学成果交流展示和学生教学实习基地等，专任教师和学员骨干与行业专家进行面对面交流学习，取长补短，共同提高，切实提升教师的综合能力素养。