新时期完善高校体育人才培养的路径研究

刘洋 河南质量工程职业学院

进入新时期，我国教育改革日益深入，在我国全面推动“健康第一”战略背景下，提高体育人才的综合素质非常迫切。高校是对体育人才进行培养的重要针对，新时期教育改革与社会经济发展对于体育人才的要求提高。新时期人们对于体育健身、休闲体育等的要求提高，基于此，为了适应新时期社会的要求，高校体育人才培养路径需要进行改革，提高体育人才的培养质量，推动高校体育人才的全面发展。

一、新时期高校体育人才培养的新特征

第一，新时期对于高校体育人才的素质结构提高了要求。伴随着社会的不断进步，新时期高校培养体育人才的素质结构与质量提高了要求。新时期高校体育人才要具有完善的知识结构、创造力结构与体质结构。其中，高校体育人才的知识结构包括体育知识、体育文化、健康理论、运动训练等理论知识扎实，对体育领域发展的前沿与发展趋势能够把握；高校体育人才的创造力结构要求体育人才具有创新意识与创新能力；高校体育人才的体质结构要求身心健康、精力充沛。

第二，新时期对于高校体育人才的服务领域提出了新的要求。进入新时代，社会发展推动了体育产业的发展。高校传统的体育人才培养主要是进行学校体育教学、训练、比赛等的培养，而新时代为了适应社会发展需求与体育产业化的发展，在传统体育人才培养要求的基础上，对体育人才进行体育产业经营、休闲体育、体育人力资源开发、体育健康等方面的培养，使体育人才能够满足社会多元化的需求。

第三，新时期对于高校培养体育人才的数量和质量提出了新的要求。新时期我国经济发展迅猛，人民生活水平不断提高，在满足了物质需求基础上，对于健康给予高度重视。与此同时，国家为了提高广大人民群众的身体素质，推出了全民健身运动。社会对于体育人才的需求增加。现阶段我国高校体育人才培养规模不断扩大，尽可能满足社会对于体育人才的需求。社会的发展以及人们对于健康的追求，都提高了对于体育人才的要求，对于体育人才的数量需求增加，同时提高了体育人才的素质要求。

第四，新时代对高校体育人才类型提出了新的需求。进入新时期，我国经济制度改革在不断深化，从计划经济转变为市场经济。经济与社会的发展推动了体育事业的发展，我国正在由体育大国向体育强国迈进，推动了体育竞赛、体育管理、社会体育、休闲体育等体育产业的蓬勃发展。新时期体育产业化的不断发展，体育各个领域对于体育人才的需求增加，这就需要通过对不同类型的体育人才进行培养满足社会发展的要求。

二、新时期高校体育人才培养面临的问题

第一，新时期高校人才培养存在培养理念和目标导向存在偏离的问题。新时期高校培养体育人才过程中，大学生运动员的身份具有特殊性，首先，大学生运动员的身份是学生，需要根据高校的培养要求进行学习；其次，大学生运动员的身份是运动员，需要参加体育训练，参加各种体育竞赛，完成比赛任务。由此可见，大学生运动员不但需要完成体育竞技比赛，还需要完成学业，这个目标无论是从高校层面还是学生层面都是一致的。然而，部分高校对于体育运动成绩给予重视，在体育人才的招生选拔过程中，对于文化成绩降低了要求，培养体育人才时对于大学生运动员的要求也相对宽松，由此影响了高校体育人才培养的质量。此外，进入高校后，部分体育人才由于面临着文化学习方面的压力，在体育训练方面花费的时间有限，影响了其运动成绩的提升。上述问题和高校培养体育人才的理念与目标导向发生偏离有重要关系。

第二，高校体育人才培养缺乏科学的教学模式与完善的课程设置体系。现阶段高校体育人才培养教学模式主要是传统的教学模式，体育教师在课堂中进行讲解，体育人才基于教师讲解的内容进行训练，传统教学模式单一，缺乏实用性与科学性，技术类的训练时间有限，体育人才对于教学的重点不能很好把握，也就不能深入的理解授课内容，学习存在被定性，不利于通过实践进行创新。体育课堂教学与体育实践联系不紧密，存在脱节的问题。与此同时，体育课程设置不合理。高校体育人才录取的途径不同，个体素质也不同，由于课程设置缺乏针对性，不利于高校体育人才的个性化发展。

第三，高校体育师资水平需要提升。高校体育教育开展与体育人才的培养受师资队伍水平的直接影响。体育教师学历水平高，一方面能够为培养体育人才提供人力资源，另一方面有助于体育教育与科研的进行。现阶段我国高校体育师资队伍建设还需要不断强化。新时期随着社会的发展，高校对于体育教师的要求不断提高。尽管体育教师的学历水平不断提高，理论知识比较丰富，然而在实践经验方面还存在不足。技术型与综合型的高水平体育教育人才不足，高校由于资金有限，缺乏聘请专业体育教练的资金，一定程度上使高校体育人才的培养质量受到影响。因此，需要不断加强体育师资队伍建设。

三、新时期高校体育人才培养的路径

第一，新时期高校体育人才培养要转变体育人才培养的观念。新时期高校体育人才的培养要基于体教融合的理念，推动体育人才的全面发展，从而使体育人才的体育水平与综合素质都能够得到提升。新时期，体育部门与教育部门要转变教育观念，对于竞技体育发展过程中体教融合的重要意义有充分认识。基于体教融合的理念，将体育人才的培养融入高校教育体系中，一方面对于体育人才运动成绩的提高给予重视，另一方面对于高校体育人才文化学习给予重视，制定科学的学习计划与课程体系，提高体育人才的文化素养。新时期，在高校教育中融入竞技体育，使高校体育教育水平不高以及我国体育竞技后备人才不足的问题得到解决。大学体育人才培养过程中，在体育教学与体育活动全程都贯穿运动训练，提高体育人才的竞技水平，实现高校培养全面发展的高水平体育人才的目标。

第二，新时期高校体育人才培养要优化体育课程体系设置。高校培养体育人才离不开体育课程的支持。基于此，高校体育人才培养过程中，优化体育课程体系设置迫在眉睫。一方面，高校体育课程的设置为培养体育人才、制定学习计划提供保障。对体育课程进行设置应该基于体育人才的实际出发，结合个性化发展的需求，根据理论知识、专业等的不同，实现课程设置的层次化。体育教师的教学要凸显创新性，对于教学方法的创新给予重视，做到因材施教，借助于多元化的教学手段，使不同个体的需求都能够得到满足，使体育人才培养过程中学生的主体性与主观能动性都得到充分发挥。另一方面，对于理论与实践的结合给予重视。高校培养高素质体育人才要求综合素质高，这就需要体育理论基础牢固，并且能够将理论和实践进行有机融合。高校培养体育人才时，一方面对于提升体育人才的体育技能、利用知识等给予重视，另一方面对于提高体育人才的综合素质给予关注，推动体育人才的全面发展，使其能够满足新时期社会对于体育人才的要求。高校体育教师开展体育教学需要转变教学模式，对于培养体育人才的实践能力给予重视，支持体育人才参加实践活动，在实践活动中和理论知识相结合，提高综合素质。高校尽可能设置多元化的、覆盖面广的体育项目，能够使学生基于自身的实际情况，结合自身的运动兴趣，对运动项目进行选择。同时，开展课内外一体化教学，对体育专项团队、体育俱乐部等进行构建，对于体育人才的参与给予大力支持与鼓励，一方面能够开展针对性的训练，提高体育人才的运动水平，另一方面有助于体育人才个性的发展，有助于体育人才正确体育观的树立与综合素质的提高。

第三，新时期高校体育人才培养要重视体育教师队伍的建设。高校培养体育人才离不开体育教师的支持。因此，加强高校体育师资队伍建设是提高体育人才培养质量的前提基础。高水平的体育师资队伍不但理论基础知识牢固，并且体育专业技能水平高。事实上体育专业理论知识与运动技能紧密联系，缺一不可。新时期高校体育师资队伍建设一方面要加强对于体育教师的培训，通过培训使体育教师能够不断提高自身综合素质。通过学术会议的举办、组织体育教师参加大型体育比赛等方式，拓展体育教师的视野，创新体育教师的理念，增强体育教师的实践能力；另一方面，多元化选拔人才。选聘高水平退役运动员到高校任教，提高体育师资队伍的实践能力。与此同时，高校体育教师要加强合作，通过教学研讨，从体育人才培养的目标与个体的差异出发，制定具有针对性的人才培养计划，从而提高体育人才培养的质量。

四、结束语

新时期随着社会的不断发展，高校体育人才培养出现了新的变化与特征。体育产业化的发展提高了对于体育人才的要求，体育人才素质结构呈现出多元化发展的趋势。与此同时，新时期，社会对于体育人才需求的领域从体育训练、体育教学领域向体育产业经营、休闲体育、体育经济等领域拓展。社会对于体育人才的要求不断提高，这就需要高校转变观念，拓展体育人才的路径，提高高校体育人才培养的质量，培养全面发展的体育人才，从而满足新时期社会对于高水平体育人才的需求，推动我国体育事业的健康发展。