远程教学在体育教学中的运用反思①——以广州工商学院为例

刘艳杰

(广州工商学院 广东广州 510000)

随着网络和互联网技术的发展，远程教学在教育行业的应用越来越广泛。受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，各高校为保障体育教学任务的顺利完成，相继宣布本学期体育教学采用远程授课的方式进行。以腾讯会议为主的远程软件由此便进入了体育课堂教学中，本校本学期体育课程即采用腾讯会议进行授课。

远程教学也称线上教学，是教师和学生通过互联网技术，运用电脑或智能设备，采用“录播或直播+线上答疑”的形式进行教与学的一种教学方式，是互联网技术在教育教学中应用的重要产物。

线下教学即面授教学，是指师生面对面开展的教与学的教学方式。

1 远程教学的优势

1.1 有效控制疫情传播，确保学生健康

新型冠状病毒肺炎疫情爆发后，专家经过一系列研究，指出新型冠状病毒主要依靠飞沫、接触传播，建议少聚集、少外出。远程教学是教师通过计算机、网络进行的线上教学，学生分布在全国各地，彼此是分开的，有效地避免了肢体上的接触，阻断了病毒在人与人之间的传播，遏制了疫情的传播范围，对疫情防控工作起着重要的作用。

1.2 远程教学设备和流程相对完善

远程网络教学最早被教育培训机构所采用，主要集中在理论课程的教学，实践类和操作类的运用较少。远程教学由最早的影像传播到现在的音视频互动，通过长期的理论教学实践，积累了丰富的理论教学经验，应用过程中出现的问题得以解决，逐渐形成了相对完善的教学流程，理论教学效果也越来越好。远程教学的软硬件设备也在教学实践过程中得到了长足的发展，设备的各项功能不断得到完善，且根据实际需要又增加了很多新的功能。智能化的软硬件设施为体育远程教学提供了条件，理论课的远程教学实践为体育远程教学提供了宝贵的经验。

1.3 克服了体育场地对上课人数的限制

对场地、器材具有一定的依赖性是体育课程的一大特点。线下体育教学往往受场地和器材的制约，高校体育课一般以45～50人为一个班级进行授课。远程线上教学，其学生并不集中在某一场地内，而是分布在全国各地，只要网络和设备允许，远程教学可以较多的容纳学生，多的时候甚至可以容纳150～200人，较大程度上减小了体育场地对上课人数的限制。

2 远程教学在体育教学中存在的问题

2.1 上课内容受限，缺少直观性

远程教学相对克服了场地、器材对体育教学的限制。但正因如此学生缺少体育锻炼的器材、场地，比如篮球、排球、网球等球类项目，因为学生是单独分布的，并不在一起，学生之间几乎没有互动，而这些球类项目往往需要学生之间相互配合进行训练，因此按照原有的练习方式，这些项目无法在远程教学中开展。另外，远程教学时学生是从视频中学习老师的讲解和示范，学生看到的是二维的影像，而线下体育教学时，教师的讲解、示范呈现出的三维影像，相对于视频中的示范，学生可以更加直观、清晰地进行学习。

2.2 无法有效指导学生

远程教学中师生是分开的，因受设备制约，学生在练习时是分批次呈现给教师的，每次教师看到的学生数量是有限的，教师只能看到设备上显示的学生的动作，此时设备没有显示的学生动作教师是无法看到的，一旦出现错误，教师无法及时指导纠正。同时为尽可能多地指导学生，一个显示页面上往往有8～9个学生的视频窗口，每个视频窗口又较小，不利于教师观察学生的动作，进而无法有效指导学生。

2.3 存在学生挂机情况

远程教学，师生通过电子设备连接，教师无法有效地掌握学生的上课情况，对学生的监督、督促作用也被大大弱化，需要学生自身具有较强的自律能力。但在教学过程中，会出现学生不按时上课，上课过程中账号虽在线上，人却不在课堂或者人在课堂却在做其他事情等情况，因上课人数较多，教师也无法及时发现学生已离开课程，出现此种情况后，教师无法及时提醒或者制止学生。

2.4 教师的工作量相对增加

线下体育教学教师和学生是通过面对面进行沟通交流，学生的练习具有即时性。老师布置一些练习和作业后，学生就会根据老师的要求立即展开训练，学生的整个练习过程是在老师的视野下完成，课程结束后，学生的练习也随之结束。采用远程教学后，教师和学生是分开的，因受设备的制约，教师并不能像线下课程一样，面对面地指导和关注学生的练习。另外，体育课采用远程教学之后，理论内容的比重有所增加，为保障教学质量和学生练习的强度，课后教师会给学生安排课下练习，并要求学生提交练习的视频，若一位教师一学期带300名学生，课后作业2min，每次布置作业后，教师将用10h去浏览学生提交的视频，而且课程考核，也是要求学生提交相关作业，每位学生的视频作业大概在10min左右，而这些在线下课堂中并不会出现。

2.5 受网络制约

远程教学是依靠网络将电子设备连接在一起，网络是远程教学的桥梁，教师在开展远程教学时往往是以“一对多”的形式进行直播，若教师的网络带宽较低或者网速较慢，信号不好，都会影响教师上课内容的传播，若离开了网络，教师的教学直播将会中断，无法继续进行。在远程教学中，因为网络问题，教学过程中出现临时性中断也较常发生，一旦网络中断，教学活动也将无法进行下去。

3 改进意见

3.1 加强学生自律性教育

远程教学的一大特点是师生处于不同的空间，教师对学生的约束和监督力远远小于线下教学，且线下教学中学生之间形成的自我约束力也无法在远程教学中形成，需要学生自身具有较高的自觉性和自我约束能力。在日常上课中，教师就要严格要求学生，注重学生自律能力的培养，通过课上课下多种形式，让学生逐步形成认真、负责的态度，不断提升自我约束能力。

3.2 规范考核机制，督促学生主动学习

一般体育课程的考核分为日常表现（出勤、课堂表现）、身体素质、专项成绩3个部分，比例分别为20%、40%、40%。体育课的目的是让学生学习运动技能的同时参与体育锻炼。线下授课有教师监督，学生的出勤和参与练习的积极性相对较好，而远程教学，教师对学生的督促作用被大大削弱，在实践授课中发现这在一定程度上会影响学生的出勤及练习的积极性，为提高学生对日常表现的重视，督促学生主动学习，远程教学中有必要提高日常表现在考核中的占比，具体占比需在教学实践中探究，既要保障学生重视日常表现，又不能使学生忽视了身体素质的锻炼。

3.3 开发适用于网络教学的体育项目

由于体育课程的特殊性，远程教学中球类项目基本未开展，主要因为是这些项目对场地和器材有一定的要求，按照原先的教学方式，远程教学无法满足。因此远程教学中选择体育项目偏向于去器械化，就是说选择的体育项目偏向于无器械化，比如广播操、太极拳、八段锦及基础的体能锻炼（高抬腿、开合跳等），项目相对单一，需要进一步开发适合于网络教学的体育项目，比如创新练习方式，简化练习器械等。

3.4 丰富课程内容，提高学生积极性

体育采用远程教学之后，理论部分的比重有所增加，与实践相比理论部分略显枯燥，学生学习的积极性也有所降低，如何使学生的学习的积极性不减少或者有所提高，这就需要教师教学手段、方法要适应远程教学的特点，同时运用互联网的优势收集更多教学素材，使上课的内容更加丰富生动，以此来提高学生上课的积极性。

4 结语

就目前的互联网技术而言，远程线上教学作为体育教学的主要方式明显还存在着诸多需要改进的地方，电子设备和网络的发展为远程教学在体育项目中应用创造了条件，满足了特殊情况下的体育教学需求，同时又有利于整合优质教学资源，进行授课。但目前远程教学在体育项目中的应用还处在初级阶段，在教学应用中还存在一些问题，如可选体育项目项目单一、学生挂机、临时性的网络卡顿等，因此在教学运用中要重视学生自律性的培养，适当调整考核分配，丰富课程内容来提高学生的积极性、主动性。就目前的互联网技术而言，远程线上教学可以作为体育线下教学的补充，作为体育教学的主要方式明显还存在着诸多需要改进的地方。