新时代背景下盐工院留学生体育课程设置的探索研究

陈洋

(盐城工业职业技术学院 江苏盐城 224000)

随着我国综合实力的提高，在世界文化交流中的国际影响力不断增加，在我国留学政策的影响下，到中国留学的学生也逐渐增多。如何在保障来华学生数量的同时规范体育课程的管理，实现在华学生教育、体育方面的提高是亟需解决的问题。盐城工业职业技术学院积极响应教育部政策，开展留学生教育。自2016年开始对海外留学生进行招生以来，目前已有500余名海外留学生，主要来自哈萨克斯坦、乌克兰、吉尔吉斯坦和越南等周边国家，也促进了学校与各国的交流。目前，盐城工业技术学院留学生的体育课程设置的形式主要是体育课，课程形式较为单一，缺乏课外体育教学和俱乐部活动，同时也尚未建立完善的评价体系。鉴于此，该文通过对盐城工业职业技术学院留学生的体育课程设置进行研究，试图进一步完善留学生的体育课程，以期对留学生的体育教育有所裨益。

1 留学生体育课程设置存在的问题

1.1 体育课程目标不明确

体育课程目标是国家和学校教育培养目标的构成要素之一。课程目标是编制课程的基础，也是评价的标准。学生的体育课程目标划分为认知、运动技能、情感、社会适应等，每个目标都对应要求学生所需达到的标准，但针对留学生的体育课程的目标是什么、最终要培养成什么样，并不明确。和中国学生相比，不同的国家本来在很多方面就存在着差异，这对于在文化、体育方面存在不同的留学生将会产生明显不同的教学效果。学校对留学生体育课程定位的模糊性不利于体育课程的科学化建设，同时也会使课程目标与留学生体育学习的实际需求脱节，很难达到较为理想的教学效果。要提升留学生的体育教学效果，需从切合留学生实际的体育课程目标入手，从而改善目前状况。

1.2 教学内容设置单一

目前，盐城工业职业技术学院对国内学生的体育课程开设主要包括球类项目、民族传统体育项目、现代体育艺术项目、新兴体育项目。开设的体育课程时间一般是2年，大一上学期为普修课，其余3个学期为选修课，这些内容基本上能满足学生的需求。其中球类项目，包括足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球等；民族传统体育项目，包括太极拳、武术套路等；现代体育艺术项目，包括啦啦操、瑜伽等；新兴体育项目，包括跆拳道等。这些内容能基本满足学生的体育需求，但该校留学生主要来自我国周边的几个国家，并且针对留学生只开设了2学年体育课，而且在大一阶段体育课大多数是整班教学，没有按兴趣划分选修，大二阶段留学生被分配到各个二级学院，部分学生和中国学生一起进行学习，虽然选课系统也针对留学生进行开放，但留学生选课情况不容乐观，同时，体育课的上课率、签到率和考试及格率很低，统一的教学内容的设置也侧面反映出他们无法像国内学生一样能够得到有效的身体锻炼。体育课时开设不足，没有持续的体育锻炼很难提高身体素质，也就难以落实高职院校针对留学生的体育课程目标。同时，在教学内容的选择上主要是学校根据任课教师特长和学生的兴趣进行安排教学，没有为留学生和教师提供专门的教科材料，这也给全面系统的留学生体育教学增加了一定的难度。在跨语言教学过程中，体育专业领域的词汇需要十分严谨的表达。为了能够上好课，通常需要查阅大量资料才能找到相关的体育专业词汇，这也对体育教师的教学提出了更高标准。但是要想更好地提高留学生的体育课程教学质量，一套科学的符合留学生学习使用的体育教科书是十分重要的。

1.3 体育课程管理不规范

管理是体育课程建设的重要内容。良好的管理会给课堂带来意想不到的效果，体育课程管理的好坏也是体育教学水平高低的表现。学校留学生主要来自周边国家，语言交流和文化差异可能会给他们的管理上带来难度。在中国大多数院校或多或少都存在体育课程规范管理方面的问题。比如，中国高职院校留学生体育教学的管理制度不完善、体育教学大纲修订的规范性较弱、体育教学的督导措施不科学、体育教师数量相对较少、体育教学评价体系不完备等。一系列的问题凸显出在留学生体育课程管理方面的欠缺。只有拥有健康的体质，才有精力学习文化知识，更好地参与社会实践，这就迫切要求完善高职留学生体育课程管理工作。不科学的管理可能导致留学生教学的临时性和随意性，尤其是体育教学。一些学校虽然将体育教学纳入正式的教学计划和教学大纲，但并没有全部按照要求执行，更有甚者直接取消了体育课。

1.4 教学评价不完善

在华海外留学生是不同的群体。学生来自世界各地，学生的体质也各不相同，各自的体育兴趣和爱好十分广泛。面对学生的个体性与差异性，建设体育课程评价体系较为复杂。在评价的内容上是以体育学习过程评价为主还是以体育学习结果评价为主，还是有所侧重？评价方式上是以定性评价为主，还是以定量评价为主？在建立评价体系的同时如何尊重留学生体质与文化的差异性？在教学评价过程中，倘若一味强调了留学生的动作技能和标准的统一而不能从差异性去区别评价，容易使学生对体育的兴趣有所下降，将主动的体育学习逐渐转为被动的学习，以至无法养成健康的体育锻炼习惯。因此，想要搭建科学的评价体系将会有很大的阻碍。而该校对留学生的评价也主要是通过平时考勤、上课练习情况、最后的技能考核进行综合评分。

2 改进留学生体育课程设置的措施

2.1 完善体育课程目标

文化、身体素质应该是留学生体育课程目标设置的出发点，由于学校的体育教育观念和留学生所在国家的体育教育理念上有所不同，在确立他们的体育课程目标时要有所差异。要结合来自不同国家留学生的思维与意识的差异设置课程目标，将体育教学的深层健康目标和短期的课程目标进行合理的统一。他们的体育课程目标也应该在知识、技能、情感目标上进行设置，同时随着留学生自身需要和体育教学变化而进行实时的调整和修正，在课程目标的指导下，体育教学过程中可以传播和弘扬中华民族的优秀文化，让留学生在体育教学中充分感受到学校的快乐体育、终身体育思想，同样也是学校与国际学校体育接轨的一个重要体现。

2.2 完善教学内容

盐城工业职业技术学院留学生课程在内容上要坚持国内、外相互借鉴学习，在体育课程目标的指导下，从学生的兴趣出发，合理设置课程内容，内容要不时的创新和完善，以满足不同国家学生的体育学习，让留学生可以根据自己的兴趣和爱好选择。教科书是留学生体育教学的指导用书，也是落实体育教学目标的指导材料，是留学生体育教学是否成功的重要因素，适合留学生的双语体育教科书的选择和编撰，在编写的过程中应充分考虑到留学生的地域性。最后，学校依据自有条件开展有自身独特性的体育课程，满足不同身体素质、不同兴趣爱好、不同地方学生的多样化的体育学习需求。

2.3 体育课程管理规范化

来华留学生体育教学需要进行合理化、规范化的管理与监督。“无规矩不成方圆”，体育课程监管的效果决定着体育的教学效果，这在很大一部分是由教学过程的管理效果上体现的。监管不到位可能会导致来华留学生体育教育的随意性、临时性。倘若缺乏对留学生体育教育合理的教学监管机制，即使教学体系比较完善，体育教学效果也无法得到充分保障。监管也应采用趋同监管。体育教育应纳入学校教育管理部门进行统一监督，对课程设置、课程资源、课程设置、选修课、评价等进行集中监督。学校各部门在留学生的体育教育上应该加强交流，保证留学生体育教育的有效实施。

2.4 完善教学评价体系

在外国留学生体育教学中，如何确定合适的教学评价体系，建立合理的考核标准，是一个亟待解决的问题。教学评价应建立在提高留学生的学习兴趣、参与性的基础上，结合运动技能、身体健康、心理健康及学生的社会适应能力等方面去综合评价，体育学习不应该沦为被动的学习，在体育教学质量上，完善评估方法，改善传统的从能力、运用方法、实施效果等途径评价的不足，从而提出具体的、具有针对性的改进评估方式，发挥其在评估体系中的作用。

3 结语

留学生体育课程设置应符合学院发展。在教学过程中，开展素质教育是留学生全面发展的重要方法，在设置留学生的体育课程中，应结合学校实际的具体情况，根据学校改革发展的需求，建立多元化、个性化的教学管理体系。不断完善学校留学生的管理体系建设，使其更加科学、规范，逐步符合国际惯例，并通过培训、观摩等方式全方位提高留学生的体育教师教学水平。这将促进留学生体育教育的高效发展，同时也为学校规划和管理留学生提供帮助，让留学生真正感受到中国体育教学的优越性。