浅谈初中语文阅读有效性教学策略

【摘要】经常听家长讲孩子的写作能力差，追根溯源，就是读书太少。很难想象，一个不爱看书的孩子，语文的综合能力会怎样，语文的成绩又能有多好。其实就语文学习而言，阅读、读书之于孩子的意义，一是利于语文的学习与发展，第二方面是心灵的滋养与丰盈，也是视野和思维层次的提升。语文课程标准指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，统编语文教材提出了两个重要的编写理念：一是“三位一体”，单篇教读、多篇略读和读整本书的一体化;第二点则是课内阅读要向课外阅读延伸。

【关键词】初中语文;阅读;策略

【中图分类号】G632            【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2020）30-0121-02

【本文著录格式】刘文姝.浅谈初中语文阅读有效性教学策略[J].课外语文，2020，19（30）：121-122.

如果一个中学生，只靠课内那可怜的几十分钟来做学习，只看语文书，做做练习题，是不可能达到一个理想的效果的，就像语文学习绝不止于课内一样，阅读更是如此。那么这个语文阅读有效性的教学策略，下面就从课内阅读教学和课外阅读延伸两方面来主要论述。

一、课内阅读教学

（一）课堂设计

语文进入初中的学习之后，不论是教学还是考试，基础知识比重日渐减少，阅读比重日渐增大。阅读对于开阔学生视野，促进写作，发展学生智力有着极为重要的意义。

课内的语文教学，需要开展有效的阅读教学，既要培养学生的阅读兴趣，激发其阅读内驱力，也要教给学生科学的阅读方法，帮助其实现有效阅读。所谓阅读方法或技巧，主要包括朗读、略读、精读、个体阅读和群体阅读等。教师不应拘泥于文章个体的解读，更应着重方法的指导，帮助学生建立匹配的阅读能力。在个体文章的示范讲解中，逐步告知学生哪些书目适合朗读，哪些适合略读、精读。让学生在课本学习中学会举一反三，找到适合自己的阅读方式。叶圣陶先生在几十年前谈语文教学时也讲过类似的问题：在谈精读和略读之间的关系时，他提出精读是准备，略读是运用;单篇的讲读是基础，是孩子运用的一个准备。校内阅读教学目前比较常见的就是群文阅读教学，把相似、同类的一些阅读作品列举在一起，供学生阅读，并且带领分析。统编语文教材是以语文要素为重点，引导学生读。提倡“1+X”的教学，1指讲读课文，X指一篇或者多篇略读课文，二者捆绑着来进行教学。在组文成群时，我们要想明白：为什么把这几篇而不是另外几篇组合在一起？根据是什么？通过比较阅读有什么值得研究的问题、议题？通过教学能不能达到提高学生的阅读力、发展学生思维的双赢效果？并且这些问题也可以交给学生，让他们来参与思考和课堂设计，并开展互动教学，加深阅读体验。

统编语文教材主张多学少教、多读少问、一课一得，群文阅读也主张少讲、重在比较阅读，引导学生读、思、易用，重视自得自负和合作探究，这个方向是正确的。所以语文课阅读教学，要想更加高效，不能只是老师讲，孩子听，而是老师让孩子自己来主动参与，设计课堂环节，来讲解要点，来互动。主角应该是孩子。

（二）开设专门阅读课

除了语文课进行阅读教学之外，还可以专门开设阅读课，进行“有计划、有指导的阅读”。 针对阅读的不同材料，进行细化的阅读指导，并传授一些阅读的技巧，在阅读课上提倡学生相互推荐好书，并且表达出推荐理由。让好的书籍在班级里流动起来，多一个渠道让孩子认识好书，看好书。在阅读课教学过程中，切忌流于形式变成多一节的语文课。教师要让学生成为主体，避免填鸭式、任务式教学。让他们在活跃的氛围中对阅读产生兴趣，通过与教师的互动掌握阅读方向，通过与同学的互动拓宽思维面，加深阅读体验，最终激发强烈的阅读兴趣。

专门的阅读课时间充足，可以不定期进行好文精读，带领学生在阅读作品时要仔细地阅读，甚至是反复地阅读。掌握重点、攻克难点和深究疑点是精读的主要目的。在开展阅读教学时，教师应引导学生细读多思，反复琢磨，以便深刻了解作品的内涵。并针对不同的学生进行不同的引导。程度较好的学生可以就作品的思想性社会性进行探讨，而程度一般的孩子可以就文论文，让孩子跟着精华美文，进行拆解，进行模仿学习。

（三）写作促进

杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”，请注意这个“破”字，读破的意思就是要把书读熟，要消化。所以要想语文好，写作必不可少，结合阅读，可以全校在各年级积极开展校园作文大賽，用作文来反推阅读教学。有效地推进写作反过来又为校园进一步营造了浓厚的读书氛围。

写作倒逼阅读，这就要求阅读的“量和质”必须要达到相应的水准要求，才能写出不俗的文章。写作检验阅读，写作推进阅读可以说是一种极其高效的方式。

通过在阅读中学习，学生能够不断优化自己掌握的写作方法，学会运用修辞和描写。用优美的语言为作文进行润色，有效提高他们的写作能力，使他们通过阅读和写作的方式获得提高和有效发展语文核心素养。在这个过程中，把阅读、体验、实践和表达融合起来。阅读输入，写作输出，输入输出不停地交汇融合。在读书的过程中，扩大了视野，积累了知识，提高了认识，陶冶了感情，再提笔作文，自然会是一篇详略得当、言之有物、感情充沛的文章了。

二、课外阅读延伸

（一）课外阅读的重要性

近年，教育部为了推进语文阅读教学颁布了不少指导意见，其核心就是要多读书，读好书，养成阅读习惯，从阅读中吸取知识。以此来开发学生智力和培养人格情趣。为了落实这些要求，有效提升学生的语文学科素养和综合素养，中学语文教师需要采取恰当的措施以提高阅读教学的有效性。而作为语文老师一定要清醒地认识到：课堂教学和教材固然重要，但实际上，课堂时间容量上都是非常有限的，而所谓的课堂教学与教科书的任务主要也只能是起示范和引导作用，要想让孩子获得更大更多的语文素养与成就，就必须要进行大量的、有效的课外阅读，只有阅读，才能形成厚度，才会有深度，才会有广度。