浅析小学低年级科学教学有效性的策略

楼曙光

【摘要】小学科学是小学阶段的基础性学科。在课程改革的今天，提升科学教学质量，培养学生的科学素养备受关注。教师在日常的教学中，应该从学生的情感需求、知识需要出发，对学生进行引导和培养，真正实现课堂教学的有效性，促进学生科学精神的塑造和培养。

【关键词】小学低年级;科学教学;有效性策略

中图分类号：G623

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）30-0161-02

An Analysis of the Effective Strategies of Science Teaching in Lower Grades of Pri-mary Schools

（The First Primary School Education Group of Choucheng， Yiwu City， Zhejiang Province， China） LOU Shuguang

【Abstract】Primary school science is a basic subject at the primary level. In today's curriculum reform， improving thequality of science teaching and cultivating students' scientific literacy has attracted much attention. In daily teaching， teachersshould guide and train students from the emotional needs and knowledge needs of students， so as to truly realize the effective-ness of classroom teaching and promote the shaping and cultivation of students' scientific spirit.

【Keywords】Lower frades of elementary school; Science teaching; Effective strategies

科学与大白然紧密相连，在提高学生的自然认知、社会认识方面具有重要意义。另外，小学低年级的学生正处于身心发展的重要阶段，提升他们的科学知识，培养他们的科学认知，对于将来的发展具有重要意义，本文就小学低年级科学教学有效性的策略展开讨论。

一、充分利用自然资源，激发学生学习热情

科学是一门自然科学，为了实现科学课堂有效性的提升，必须充分利用自然资源，让学生亲临到大自然中，感受自然、感受科学，促进学生在不断的观察中提高思考能力，一边观察一边感悟，真正提高学生热爱大自然、接受自然科学的情感，促进学生综合能力的提高。让学生融人大自然中一边游戏、一边学习、一边感受、一边体验，真正实现寓教于乐。

例如：在《观察一种动物》的学习中，教师有目的地组织全班学生到附近的动物园去观察动物的种类、运动方式、生活习性、外貌、声音等，给予学生亲临白然的机会，才能让学生真正对大自然有所感悟，对科学知识有所感悟。在《观察鱼》的学习中，带领学生来到河边，让学生观察鱼的动态，并能通过有趣的活动，让学生模仿鱼的游动、吐泡泡等活动，增强科学课堂中的趣味性，通过这样亲临自然，既给学生营造了轻松愉悦的教学氛围和充满乐趣的教学活动，又能促进学生观察能力、思考能力的提高，真正实现学生在大自然中学习科学知识，促进兴趣的激发和能力的培养，更有利于让学生亲临大自然中产生热爱大自然的情感，实现科学教学中的立德树人。

二、设计科学实验，增强知识体验

新课程改革要求在日常的教学过程中，必须实现学生的课堂参与，让学生在知识参与和体验中感受到学习的快乐，从而激发学生的学习好奇心和探究能力。在小学科学教学中，教师应该重视科学实验的设计，促进学生在实验的参与中动手实践、密切观察，真切感受知识的获取，增强知识能力。例如：在《磁铁能吸引什么》的学习中，为了促进学生的知识体验，并能在体验中感受到快乐，教师可以在课前给学生准备好一块小小的磁铁，这时教师对学生进行引导：同学们，你们可以试一试，在你们的课桌上，这个磁铁能吸住哪些东西吗？这时引发了学生的求知欲望，学生开始拿着磁铁在自己的周围到处吸引，这时使学生吸一吸自己的铅笔盒、铅笔、衣服、课桌、书包等，让学生在知识体验中感受到科学课堂的快乐性，又通过动手操作培养了学生的直观认识，感受到磁铁只能吸引铁质的物体，体验了知识获取的过程，有利于深化学生的知识理解，增强科学学习的信心，并能通过这样的自己动手实验，让学生感受到观察带来的快乐感、喜悦感，真正提高学生对科学这门课程的热爱。

三、巧妙创设教学情境，促进课堂参与

情境教学法在新的教育时期拥有着重要的教学价值，在提高学生的思维能力、激发学生的探究欲望，引领学生的课堂参与，提高课堂教学效率方面具有重要意义。因此，实现小学科学课堂教学有效性，教师必须重视有效教学情境的创设，立足于教学内容和学生的兴趣爱好，创设有趣、内容形式、丰富多样的教学情境。例如：在《动物的繁殖》的学习中，教师可以贴近生活，创设问题情境：同学们，我们在日常的生活中都见过小鸡孵出了鸡蛋，小狗生出了小狗，那么同学们可以总结一下动物的繁殖方式吗？这时教师让学生展开小组讨论，通过教学情境的创设，学生积极地融入问题的讨论中来，敞开心扉、积极讨论，有助于学生在不断的交流中提高科学认知，并能在小组讨论中活跃课堂气氛，实现学生在积极的课堂参与中提高课堂教学效率。再如，在《我们知道的动物》的学习中，教师创设游戏情境：同学们想必大家都知道很多动物，那么同学们喜欢哪种动物呢？这个时候小学生一听到动物这个喜欢的事物，便来了劲头儿，在课堂上你一言我一语地说着。教师接着说，那么同学们能不能在课堂上表演一下你所喜欢的这个动物的标志性动作呢？这时有的学生模仿大猩猩，有的学生模仿小猪哼哼，有的学生模仿大象的长鼻子，科学课堂在学生的表演中活跃起来了，学生的兴致也到了頂峰，也感受到了科学课堂的趣味性。在愉快积极的氛围中，课堂顺利进行着，有利于实现有效性的提升。

四、借用多媒体辅助教学，增添趣味因素

兴趣是最好的老师。在信息技术迅猛发展的今天，多媒体辅助教学能为课堂上融入更多的趣味性因素，最大限度吸引学生的课堂注意力，促进学生的课堂参与，有助于提升课堂教学有效性。现代化信息技术能为小学科学课堂提供更多方便和现代化的教学元素，如音频、视频、图片等，通过这些直观形象的元素，促进学生的知识认知，又能通过这些学生喜闻乐见的形式，调动学生的学习积极性，使课堂教学效果更佳。例如：在《迎接蚕宝宝的到来》的学习中，教师可以利用微课视频给学生展示蚕的生命历程，既学习了迎接蚕宝宝的到来这一课，又让学生对后面的知识产生了浓厚的兴趣，并通过微课视频的观看，使呆板的科学知识变成了有滋有味、绘声绘色的视频资料。在学生的感官参与中，增强了学生科学知识的认知，有助于培养学生的学习能力。

五、创设民主氛围，促进师生交流

在新的教育时期，实现小学科学教学有效性，必须强调教师的教与学生的学的有效统一，为了促进学生能积极地融入课堂中学习知识、思考问题，教师要创设更加民主的教学氛围，学生年龄较小，如果教师上课非常严肃，板着脸，会让学生感觉到很紧张，气氛很凝重，不利于学生个性的发展和创造性的发挥。因此，教师在日常的教学中，应该给学生树立一个和蔼可亲的教师形象，用真诚的鼓励、热情的微笑、慈善的面目表情感染学生，营造愉悦轻松的教学氛围。并且教师要重视鼓励赞美式的评价对于师生关系构建的重要性，小学生具有很强的自尊心，如果教师在日常的生活中对学生进行鼓励赞美，让学生感受到自己身上的闪光点，多给予学生更多表現的机会，表扬学生独特的见解，就会有利于师生之间友好关系的建立，使学生喜欢这位教师，而更加喜欢这门课程，以积极的姿态融入课堂中学习知识。

总之，在小学低年级科学课堂上实施有效性的教学，应该立足于学生的主体，着眼于学生的发展，注重学生学习兴趣的培养和激发，让学生能主动思考和自主探究，真正实现学生学习能力的提升。

参考文献：

[1]臧鹏.关注学生探究过程，提升课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（50）.

[2]宋素芬.浅谈如何提高科学教学的有效性[J].小学教学参考，2019（33）.

[3]邹飞.试论新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策[J].科技风，2019（27）.

[4]冯宏.提高小学科学课堂教学有效性的方法研究[J].读与写（教育教学刊），2019（09）.

（责任编辑 袁霜）