语文教学中古诗词的意境赏析

许海燕

【摘要】在日常教学中对古典诗词的教学，存在着单一化的倾向，纯粹是为了考试的程序化教学方式，没有发挥古典诗词的艺术水平。古典诗词具有非常高的艺术水平，不论是其思想境界还是情感世界，都是后人无法企及的艺术高峰。现代教育条件下，教师可以利用多媒体的优势，营造一个形象逼真的教学情景，在这种情景的感染下，分析欣赏诗词的艺术美，提高学生的文化素养，从而全面提高学生的综合文化素质。

【关键词】小学语文;古诗词教学;意境赏析

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）30-0109-02

Appreciation of the Artistic Conception of Ancient Poetry in Chinese Teaching

（Central Primary School， Xinba Town， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） XU Haiyan

【Abstract】In the daily teaching of classical poetry， there is a tendency of simplification，which is purely for the procedur-al teaching method of examination， and does not display the artistic level of classical poetry. Classical poetry has a very highartistic level. Whether it is its ideological realm or emotional world，it is an artistic peak that future generations cannot reach.Under modem education conditions，teachers can use the advantages of multimedia to create a realistic teaching scene. Underthe infection of this scene， they can analyze and appreciate the artistic beauty of poetry， improve students' cultural literacy， andcomprehensively improve students' comprehensive cultural quality.

【Keywords】Chinese in primary school; Ancient poetry teaching; Appreciation of artistic conception

作為一名教师就要贯彻国家的教学大纲，准确理解把握大纲所规定的教学任务，在实际的教学实践中付诸行动，从而完成对学生的全面培养。作为一名学生，需要进行全面的学习，提高自身的文化素质。古诗词的学习，不仅需要学习古诗词的内容，除了背诵古诗词，默写古诗词，更重要的是要理解古诗词所要表达的思想感情思想内涵，赏析古诗词的艺术美，陶冶自身的情操，全面提高自身的综合素质。

一、古诗词教学中存在程序化的问题

小学语文教学中存在着程序化的教学倾向，尤其是对古诗词的教学，由于受到应试教育的影响，教师秉持的教学观念，就是考什么然后去教什么，把国家的教学大纲的基本要求抛诸脑后，大多数情况下先让学生朗读背诵古诗词，然后对古诗词的大意进行讲解，有的时候对个别能理解的词语和句子进行翻译，最后对诗词所表达的感情做一个简单的分析，从来不对诗词的艺术进行欣赏，欣赏诗词的思想美、情感美和意境美。针对这种情况，教师可以借助现代化的教学手段，克服存在的教学程序化的不足问题，给小学语文古诗词教学注入一股清流。朗诵古诗词，不要全凭学生自己朗读，而是要借助网络资源，先让学生听一听清晰的普通话朗诵，现实生活中有些教师朗诵或多或少带有方言，这样的朗诵不利于学生长期的发展。朗诵诗词要让学生有充足的情感，不能像读稿件一样没有任何情感，根据诗词固有的节奏，有感情地把它朗诵出来，形成一种抑扬顿挫的节奏感。当学生把诗词朗诵会了以后，还可以借助网络资源，加大知识的容量，对学生进行全面的培养，提高他们古典诗词的修养水平。

二、克服教学目标应试化的倾向

在教育教学实践中，经常看到有些教师在教学古诗词中确定教学目标时有一个非常明显的特点，那就是教学目标应试化的倾向，这样在上课的时候，教师的教学目标就是为了应试教育，除了测试卷上面的那几种模式以外，基本上对古诗词不做过多的分析讲解，更谈不上对古诗词的赏析理解。有的时候有些教师虽然对古诗词进行了讲解，但是大多数是为了翻译诗词，而不是赏析理解诗词，真正把握诗词的艺术价值，不知道艺术育人的真正内涵。教育教学中需要克服应试化的教学倾向，把古诗词的教学回归到正常的教学轨道上来，按照教学大纲的教学任务，完成对学生的古诗词教学任务。

三、借助信息技术手段加强古诗词赏析教学

随着人类的进步社会的发展，科学技术正发生着翻天覆地的变化，信息技术网络已经走进千家万户，和人们的生活紧紧融合在一起，成了人们生活中的一部分。在小学语文教学中，可以充分利用信息技术网络的优势，加强古典诗词的教学，提高学生对诗词的理解。可以利用信息技术的手段，发挥声音图片视频的优势，营造一定的教学情景，提高学生的学习兴趣，优化教学手段，全面学习古诗词的内容。

比如在李清照的《醉花阴》教学中，首先通过网络资源，让学生了解作者写这首词的时代背景。这是一首李清照的前期代表作品，表达的是对亲人的思念之情，但是这种情感作者不是直接抒发出来的，而是借助描写景物，把自己的情感融入景物中，非常艺术地表达出来思念之情。“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。”黄昏时候，作者看到日落西山飞鸟归巢了，劳作了一天的人们陆陆续续回到自己的家中，虽然作者眼中看到的景色非常秀丽。没有怒放的花朵是不会有香味的，没有足够数量的花朵是不会“盈袖”的，这所有的眼中之景，不是作者想要看到的景色，作者最想看的就是那个熟悉的背影，匆匆回家的脚步。“把酒”再多也难以消遣心中的相思之苦。作者回到家里，痴痴地望着门外，突然一阵风刮过来，卷起门帘，作者看到了院中的“黄花”，在绿叶的映衬下显得楚楚动人。花儿还有绿叶陪伴，眼前欣赏景色的人却是孤单的一人，这样就把作者心中的相思之苦，通过眼前的景物描写，淋漓尽致地表达了出来，给人以一种强烈的冲击力，从而达到了非常好的艺术效果。教学的过程中，需要经常引导学生对诗词进行赏析，赏析诗词的艺术价值，从而净化学生的思想心灵，陶冶他们的思想情操，提高他们的艺术素养水平。

四、加强诵读教学理解诗词内容

书读百遍，其义白见。书读得多了就能积累丰富的文化知识，读的书越多越能明白书中所讲的内容道理。对于古诗词的教学，首先要掌握诗词的韵律感，因为古诗词是有平仄不同的音节构成的，朗诵起来抑扬顿挫，节奏感非常强烈，显示出一定的音律美。作者在创作诗词的时候，将自己心中的所想所感，通过一定的旋律节奏表达出来，抒发对人生的思考，反映现实问题。在教学的过程中，可以充分发挥网络资源的优势，播放名家朗诵的诗词，让学生跟着模仿朗诵，从一开始就给学生一个很高的学习起点，对他们进行朗诵技巧的训练。在反反复复的朗读过程中，理解诗词内容。

比如《游子吟》这首诗，朗诵起来节奏分明，语言清新流畅，蕴含着浓郁醇美的诗味，千百年来广为传诵。还比如“二月春风似剪刀”这样的诗句，读起来节奏感明快，给人一种奋发向上的力量。春暖花开，大地一片欣欣向荣，一排排柳树抽出整齐的嫩芽，就像裁剪过的一样，那么是谁的妙手裁剪出来这样无与伦比的嫩芽！原来是春天的风！给人以无限的丰富的想象力，让人们可以在脑海中勾勒出一幅美妙的春景图来。只有在反复的朗诵过程中，才能很好地理解诗词的内容，理解诗词欢快的节奏感、优美感人的音律美。

五、结语

古诗词教学.必须注重诗词所具有的韵律美，反复深情地诵读，体会古诗词的节奏美，要在欣赏语言美的熏陶下，提高自身的文化素养。

参考文献：

[1]杨建青.浅析语文古诗词教学改进策略[J].中国校外教育，2019（19）.

[2]张丽娜.小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[J].现代中小学教育，2018（34）.

（责任编辑 王小飞）