高中地理分层教学的方法探索与应用

赵晓俊

摘 要： 随着新课改的发展和推进，当前我国教育教学体系迎来了全新的变化和改革机会。在这一背景下，高中课堂教育教学环境的整体教学效率与教学质量也得到了提升，进而教师的教学能力与学生的学习水平均得到了相应的发展和建设。在这一背景下，高中地理课程教学工作的开展务必要结合新课改的发展需求以及教育现代化理念的应用原则突出其作用性与引导性。借此，研究工作的开展将针对高中地理教学过程中如何应用分层教学工作的开展对学生做有效的指导和培养进行深度论述和阐释，同时会结合现阶段教育教学体系中存在的问题提出相应的看法与策略，进而为后续的高中地理分层教学工作有效开展提供技术上的支撑与理论上的保障。

关键词： 高中地理;分层教学;问题探索;方法应用

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.36.195

1 引言

结合当前高中地理分层教学教学工作的开展状况来分析，现阶段教育教学的整体质量呈现出一种向好向上的发展态势，但是其中依然有各类问题亟待商榷与研究。其中，较为突出的问题有：第一是教师如何以班级为单位对学生进行高中地理分层教学工作的开展，借此提升学生对地理知识的理解与应用能力，促进学生的学习质量和学习效率;第二是教师如何基于学生的学习阶段对其进行高中地理分层教学工作的开展，借此实现对学生地理知识应用水平的进一步建设，挖掘学生学习过程中存在的问题并做有效的解决;第三是教师需要思考如何正确的应用高中地理理论知识的讲解和分析对学生开展分层教学工作，通过该方法的应用提升学生的理论知识学习素养，促进学生的实践应用能力发展。

2 基于班级单位分层，开展地理教学

教师在应用分层教学的方法对学生进行高中地理学习内容引导和培养的过程中，要基于班级分层的设计需求突出分层教学的主导性与应用性。在此，教师要摒弃传统教学模式和认知模式下的“好学生与差学生”的区别。进而将班级所有的学生看做是一个整体，通过科学的教学思路与应用原则对其展开深度培养与引导。通过该方法的应用可以提升学生的学习积极性和主动性，且能够为学生的个人发展提供高效保障。

例如：教师在日常教学中，基于班级分层教学方法的应用，需要对学生的日常学习工作开展做深度的分析与研究，通过对不同的班级进行教学方法的设计与研究，突出不同班级对于地理知识学习的弱项与短板。如，有的班级在学习地理知识的过程中对于理论知识的了解不够全面，又有的班级在学习地理知识的过程中对于实践应用方法的掌握不够深入。借此，教师便可以结合不同的班级，应用分层教学思路，根据班级的学习需求为学生提供相应的教学内容与教学策略。这样，班级学生的综合学习能力会得到提升，同时学生的学习主动性与积极性也会在教师的正确引导与规范下得到稳定的建设和进步。由此可见，通过以为班级为单位的分层教学工作开展，能够促进高中地理教学整体质量的提升和进步。

3 基于学习阶段分层，开展地理教学

在当前高中地理教学工作的开展中，随着分层教学应用效能的不断提升，以及分层教学应用效果的不断发展，现阶段教师与学生对其产生了较强的依赖性，且更加青睐于通过分层教学提升课堂综合教学质量。在此，教师需要在日常教学中通過对学生地理知识学习状况的深度分析与研究创设分层教学的方法和策略，借此实现对地理知识的有效分析与解读，实现学生对相关知识内容的深度了解与正确应用。

例如：教师在对学生的学习阶段进行分层的时候，可以将之划分为以下几个步骤，第一是在课前预习阶段对学生开展高中地理知识的分层教学，通过该方法的应用促进学生对学习目标与学习任务的明确。第二是在课堂教学过程中对学生开展高中地理知识的分层教学，通过该方法的应用实现对课堂重难点问题的提出，并引导学生对相关问题进行有效的解决和处理。第三是在课堂总结过程中对学生开展高中地理知识的分层教学，通过该方法的应用为学生解答学习过程中存在的各类问题，提升学生的问题理解与研究深度。第四是在课堂复习与评价工作开展中对学生进行高中地理知识的分层教学，通过该方法的应用实现对学生所学知识的深度巩固与提升，保证学生的学习素养得到稳定的建设和发展。由此可见，在分层教学工作的开展中，只有明确教学步骤，设计教学方略，才能保证教学的有效性得到发展。

4 基于教学过程分层，开展地理教学

教师在开展高中地理知识教学的过程中，需要结合教学过程与不同环节的分配，对学生进行教学过程分层的设计，在此需要结合以下几个板块组织实施。第一板块是对备课部分做深入的分析与研究，第二部分是结合授课部分做深入的分析与研究，第三部分是结合检验部分做深入的分析与研究。通过对上述方法的应用，分层教学的教学质量和效果会得到进一步的建设。

例如：教师在开展高中地理教学过程分层教学方法设计的时候，需要在备课过程中对不同学生群体进行教学内容的创设，通过突出不同的教学内容和教学过程分层设计体现对学生的高效引导与培养效能。同时，教师还需在授课过程中对教学过程进行有效的分层设计，借此突出教学的重点与教学的针对性，为学生的高中地理知识学习能力提升和学习素养的发展提供高效保障与支撑，借此让学生对个人的学习短板做有效的论证与思考，进而结合个人的学习习惯与学习规律设计相应的学习方法和学习思路。如，教师在设计分层教学过程的时候，需要结合现有的教学步骤与教学思路突出对重难点知识的深度教学与讲解。利用“基础知识分析——基础问题引导——问题探索解决——深度知识延续——深度问题引导——问题解决总评”的教学过程，实现对课堂教学环节的有效划分，帮助学生构建科学合理的学习节奏。

5 总结

综上所述，分层教学是建立在新课改的发展背景下衍生而来的一种全兴的教育教学方法。通过分层教学方法的应用，能够提升学生学习的主动性与积极性，实现学生对各类知识内容的深度掌握与有效应用。特别是在高中地理课程教学中，教师在应用分层教学方法对学生进行教学的过程中可以帮助学生提升个人对所学知识的深度判断与分析能力，实现学生对个人学习素养与学习水平的有效提升和发展。

参考文献

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