李红艳 于忠林 李春艳 王凤艳
摘 要:《小学语文新课程标准》指出:“阅读是学生个性化学习行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有何感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读个性化是阅读创新的基础,是教育的必然归途,是学生自身成长的必然需要,但是关键还是学生自己选择喜欢的书籍阅读。
关键词:小学语文;个性化阅读;必要性策略
阅读是学生满怀深情踏上语言之路的桥梁,是学生默默地与作者进行心灵对话、获取智慧经验和情感过程。在阅读过程中,教师只有珍视学生的个性发展,培养学生良好的阅读个性,才能使每个学生潜能得到充分发挥。让学生真正成为阅读的主人、学习的主人。
一、小学语文个性化阅读教学的必要性。
(一)社会发展的需要
当今社会,人们越来越重视个性的张扬,更重视尊重别人理解别人。同时,随着科学技术的高速发展,社会也越来越需要有个性,不满足于现状,敢于打破常规,有知识、有思维、有素质的创造性人才。要培养学生的个性,发展学生创造思维,就一定要倡导个性化阅读教学。
(二)阅读教学本质的需要
阅读是作者个性化的行为,必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动,才能对书面符号产生感知和理解,把握其反映的客观事物及其意义,达到阅读的目的。这是很强的个性化行为。
二、个性化阅读的特点
(一)个性化阅读是一种自主性的阅读
阅读是从文章外部表现世界的“物质符号”中理解其精神内涵内核。即以作品为媒介,借此体验、感悟和理解作者在作品中的流露出的情感和思想。这种阅读活动是作者与读者之间灵魂的拥抱、心灵的对话。
(二)个性化阅读是一种体验性阅读
阅读作为一种对话交流活动,读者与文本的对话交流中不断丰富着文本和自我,文本中的世界成为读者的世界,成为读者生命意义的投射和揭示。在这种对话交流过程中,读者和文本实现了相互融合。这种融合就是读者的独特体验,阅读体验具有情感性、整体性、独特性三个鲜明鲜明的特征。
(三)个性化阅读是一种差异性
阅读的认知理论认为,阅读不是一种被动,机械地吸取课文信息的过程,而是积极、主动地从课文里吸收各种信息的过程。在这个过程中,阅读主体对文本的语言,只有在他已有的信息贮存中能够找到与该文本言语具有相似性的信息模块以后,才能进行相似匹配,相似激活,从而顺利地识别出文本中的信息。
三、小学语文个性化阅读策略
(一)坚持自主性阅读
小学生年龄小,其阅读活动自然离不开老师的引导和点拨。教师可以借助语境或创设情景,将学生在长期生活实践中积累起来的相关直接经验提取出来,从而实现与文本言语的相似匹配与相似激活。
如教学《菩萨兵》一课时,要让学生体会朱德司令及其所带领的红军高尚的品格,可以设计“到底怎样的司令、怎样的兵。可被称为‘菩萨?”的问题,展示朱德司令及其所在红军一心为藏民的画面。联系学生平常助人为乐的体验,观察彩图,潜心品读课文,抓住重点词语:“急坏、赶紧、尽心尽力”等,让学生反复诵读,体会语言文字所描述的鲜明形象,产生真切的情感体验。
(二)尊重主体,张扬学生阅读个性
《语文课程标准》强调:“尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,鼓励学生自主选择阅读材料。”进行阅读时,学生氛围愈宽松,学生的阅读个性愈能得到张扬。
1.让学生自主选择阅读方式
教学中让学生自由初读课文时,有的喜欢大声诵读,有的喜欢轻声朗读,有的喜欢无声默读。无论采取何种方式的读,只要学生专注读书,身心处于文本真情互动中,教师就应该支持他们,指导他们,而不应该以大众化的模式约束他们。
2.让学生自主选择阅读内容
由于学生对文本支持理解、接收的个体差异,从而满足学生的个体学习需求出发。在初读课文时,教师可让学生愿意读什么内容,就读什么内容,充分尊重学生的个性,给予学生自由选择的权。
3.采用积极的评价方式,创建个性化阅读平台
评价改革是课程改革的重要组成部分,是影响课改顺利进行的关键,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价的结合。评价要“重视对学生多角度用创意朗读评价”,“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”,重视评价性差异,“重视学生的感情体验和创造性的理解”,在评价时要尊重学生的个性差异,促进学生健康的发展,让学生体验到成功的快乐。
结束语:
在小学语文课堂中开展个性化阅读教学,能充分调动学生的主动性、积极性,提高学生的学习能力,探索意识和创新精神。教师在教学过程中尊重学生的人格和个性,在学习活动中给他们一些自主学习、自主选择、自我发展的机会,能使学生的个性得到张扬,提高个性化阅读能力。
参考文献:
[1]杨红樱,探索小学语文“个性化阅读”的蹊径,学生之友:小学版,2013(9).
[2]陳丽娟小学语文个性化阅读教学的实践和思考,课外语文:教研版2013(3).
[3]韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学,成都:四川教育出版社2000:112.