关于提升小学生语文阅读能力的策略研究

徐晶晶

摘  要：小学阶段的语文知识教学，需要教师为学生设计综合性的教学策略，用以全面提升学生的语言水平。其中，教师在实际教学期间，需要特别重视对学生阅读能力的培养，希望能够有效地提升学生的文本阅读理解水平。因此，教师结合“新课改”的教学思想，决定为学生们设计大量综合性的教学策略，以此帮助学生改变其语文阅读理解不足的窘境。通过教师围绕学生的具体需要设计相关教学方法，可使学生的阅读理解能力得到系统性优化。

关键词：小学生;语文阅读;能力提升;策略研究

在教师指导小学阶段的语文阅读教学期间，需要全面培养学生的语文阅读理解能力。因为小学阶段的语文知识教学，需要教师从理解和应用的角度进行语言教学，其中语言的理解能够起到支撑性的作用。所以，教师指导阅读训练时需侧重阅读细节的把握，使学生掌握其中的情感基调。同时，教师应结合教材中的相关问题，拓展更深刻的阅读方向，以此强化学生的阅读理解。最终，通过教师积极引入课外阅读内容，可使学生的阅读体验更加丰富。

一、注重细节把握，掌握阅读情感基调

教师在指导学生们学习小学语文知识的期间，需要重视培养学生对细节的把握能力，这样才能够切实提升学生的综合阅读水平。通过教师对小学阶段的语文知识教学分析，可以发现学生对于语文阅读内容的细节把握不全，因此导致学生在实际阅读期间，难以有效掌握其中的阅读信息。所以，教师为学生讲解相关知识内容时，需要学生逐步提升对阅读内容的细节把握，从而真正由浅入深，逐步将阅读内容进行有效拆解，从而切实提升自身的阅读理解水平。因此，教师为学生设计相关的阅读内容，引导学生进行细节阅读和分析，可使其有效地掌握其中的情感基调，进而综合提升学生的语文阅读能力。

例如，教师在指导学生们学习经典文章《月光曲》时，就可由教师为其选取其中的经典段落，引导其进行深度的阅读分析，从而使学生能够切实理解其中的情感内核。为此，教师为学生们富有感情地进行朗读“月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光……”通过教师为学生在经典描写处重读，可以使学生能够逐步掌握并理解文中的知识内涵，并被有效带入到相应的语言情境之中。通过学生逐步强化对阅读内容细节的把握，可以使其有效抓住阅读内容的情感基调，从而切实提升了学生的阅读理解能力。也正是学生逐步掌握细节阅读的方法，使得其小学阶段的阅读更加高效优质。

二、立足教材问题，拓展深度分析方向

为了能够使学生的阅读理解更为深刻有效，教师为学生们讲解相关阅读知识时，需要立足学生们的教材内容，设计更为深入且综合性的阅读任务，助力学生全面提升对所学内容的理解能力。因此，教师从学生实际学习的语文教材文章出发，为其筛选相对经典且可供挖掘的阅读内容和方向。在学生进行相关语文阅读训练过程中，教师引导学生对自己已经学习的知识内容进度深度分析和解读，可以使学生对阅读内容有更深刻的认知和体会。所以，教师在深入研究语文教材内容后，为学生设计针对性的深度分析问题，使之引导学生进行更进一步的阅读和思考，可以综合提升学生的语文阅读理解能力。

例如，教师教授学生学习《少年闰土》的知识时，就可为学生拓展相关的阅读任务，使学生能够对其中的知识要点进行深度的分析和思考，从而切实提升学生的阅读理解能力。为此，教师在对文章内容进行深度的分析和解读后，为学生提出诸如“作者刻画闰土形象的特点有哪些？”“如何评价作者和闰土之间的情感？”等问题。而后，教师可以为学生们展示作者之后写的相关内容，使之两相对比给学生更深刻的阅读体验。而后，教师再为学生提出相关问题，引导学生进行深度的阅读分析和思考。通过教师从教材中的内容出发，为学生拓展更深入的阅读方向，可以使学生的阅读理解水平得到综合性的优化和提升。

三、引入课外阅读，丰富学生阅读体验

小学阶段的语文阅读教学，不仅需要教师指导学生进行课堂阅读内容的教学，还应有效引入相关课外阅读内容，使之能够切实丰富学生的綜合阅读体验。因此，教师为学生们讲解小学阶段的阅读知识时，需要充分考虑到学生阅读数量的不足，并积极为其探寻收集相关语文阅读内容，使之可以丰富学生的语文阅读体验，从而切实提升学生的综合理解能力。

例如，学生们在实际学习期间，对于名著故事内容表现出强烈的阅读学习兴趣。所以，教师为学生们拓展相关阅读内容时，就可筛选诸如《三国演义》《雾都孤儿》等不同类型的阅读内容。通过教师为学生们引入大量课外阅读内容，可以使学生获得更丰富的阅读体验。所以，通过教师引入大量课外阅读内容，可以使学生的综合阅读水平得到实质性的提升。

综上所述，教师在指导小学阶段的语文阅读教学时，需要结合学生们的学习实际，设计综合性教学策略，用以帮助学生全面提升其阅读理解能力。

参考文献：

[1]杨文钦.紧扣文本 落实语用——小学语文阅读教学策略刍议[J].福建教育学院学报，2017，18（06）：32-33.

[2]孙敏.立足文本，感悟情感——小学语文高段阅读教学策略[J].华夏教师，2017（23）：67.