探究新课程背景下的高三数学教学策略

李维忠

摘  要：本文立足于高三数学日常教学的真实情况，从“利用网络激发学生学习积极性”“利用情境加强学生课堂互动性”“利用沟通促进学生评价多元性”三方面出发，对新课程背景下的高三数学教学策略作出了分析与探究。

关键字：高三数学;网络;情境;评价;多元性

新课程的理念一直是高中数学课堂中所遵循的教学理念，但是在目前的数学教学中依然还存在着许多的问题，高三是学生学习数学的关键时期，这个时期学生大都已经学习并掌握了大部分的数学知识，但是缺乏学生对数学知识点的自主学习和探索，学生常常呈现出一种被动的姿态去学习，这非常不利于学生对数学的学习，教师要从学生学习数学的根本出发，充分地去了解学生的学习需求和兴趣爱好，然后将学生的爱好与教学进行一个有机的融合，从而将传统的数学教学变得更加多元化，使学生能够集中注意力全身心地投入到对数学的学习中去，进而使学生高效率的学习数学，增加学生的自主学习能力，促进学生对之前的学习内容进行复习，为高考助力。

一、利用网络激发学生学习积极性

随着信息技术的飞速发展，网络已经成为了学生最爱的娱乐设施，但是学生既然可以利用网络来作为娱乐的设备，那学生也就可以把网络作为学习的有效工具，教师可以充分地利用学生的这一心理特征来与数学的教学进行结合，利用多媒体来进行课堂互动教学，使学生的思维、空间想象力以及解题策略等都能够得到有效的锻炼，教师还可以利用网络将学生平时难以理解的知识点进行转变，使学生可以更加直观形象地去理解同样的知识点，激发学生对数学的学习积极性。

例如，数学教师在教学“空间几何体的结构”的相关知识点的过程中，本单元主要是培养学生的几何观察能力。学生对于一些简单的几何体还能够凭想象力想象到几何体的结构，但是对于一些题中比较复杂的几何体，学生是很难想象得到其中的结构的，这时候教师就可以利用网络来对复杂的几何体做成三维立体的动画，然后让学生去对其进行近距离地去观看，使学生更加直观地了解到复杂几何体的结构，促进学生的理解，学生还可以利用三维立体动画自己动手去创建出更多的几何体，让其他的学生来想象其结构，从而激发学生的学习积极性，并且通过不断的锻炼，促进学生空间想象力的提升。

二、利用情境加强学生课堂互动性

高中数学的课堂教学不是一成不变的，而是具有多变性的，但是有许多的知识点仅凭那些理论概念，学生是无法理解的，因此教师在教学时可以利用情境教学的方式进行教学，将课本中学生难以理解的知识点与学生日常生活中常见的情境进行结合，进而使学生能够参与到数学的课堂情境教学中来，促进学生和学生之间、学生与教师之间的课堂互动，将学生代入生活中，在现实中运用数学，进而使学生更加容易理解知识点。

例如，数学教师在教学“等差数列”的相关知识点的过程中，本单元主要是让学生了解等差数列的概念和公式，并且能够灵活的运用。教师可以给学生创建一个生活情境，比如教师可以让两个学生来进行情境模拟，其中一个学生当出租车的司机，另一个学生当出租车的乘客，然后教师说道：“假如出租车的起步价为14元，每跳一次表加5元，乘客在乘坐车的过程中表共跳了五次，那么司机应该收取乘客多少钱呢？”然后让学生进行思考后回答，让学生之间进行互动和交流，学生讨论后说道：“司机应该收取乘客39元。”教师可以利用生活中的例子引領学生从简变难依次进行学习，进而拉近学生与数学的距离，增加学生课堂互动。

三、利用沟通促进学生评价多元性

在数学教学中，教师对学生学习成果的评价看似不起眼，实则对学生的学习成绩的提升有很大的帮助，但是教师在对学生评价时不能漫无目的地对学生进行评价，教师应该首先去认真地了解班级里每一个学生的真实学习情况和个人能力，然后有针对性地对学生实施多元化的评价，对不同学习情况的学生实施不同的教学评价和建议，从而让学生找出自身在学习中的不足之处，并对其进行改进，为学生对数学的学习树立信心。

例如，数学教师在教学“一元二次不等式及其解法”的相关内容的过程中，本单元主要是让学生正确理解二次方程、二次不等式和二次函数三者之间的关系。许多的学生在学习本单元的过程中都感觉非常困难，教师在教学完成之后，要注重学生的课后反馈以及学习效果，并对学生的学习做出多元化的评价，比如教师可以对完全掌握本节课知识的学生进行表扬，使其再接再厉，对于没有完全掌握知识点的学生，教师就要帮助其找出原因并引领其克服困难，对其耐心讲解相关知识点，然后让学生自主地去再次学习，帮助学生树立学习信心。

综上所述，新课程背景下的数学教学应该遵循时代的发展原则，教师要运用最符合学生的、最科学的、最新颖的教学理念来进行教学目标和教学计划的实施，使高三的学生能够加深对数学知识点的理解和自主探索，认识数学的本质，从而更加高质量地学习数学，为学生的高考作准备。

参考文献：

[1]许婕. 新课改背景下高中数学教学策略探析[J]. 未来英才，2017，000（024）：65.

[2]袁发太. 新课标下高中数学教学策略研究[J]. 南北桥，2015，000（003）：157-157.