小学高年级语文阅读教学的方法

毛利平

【摘 要】 本文是对小学高年级语文阅读教学的方法策略所进行的研究。首先交代了阅读教学的重要性，之后探讨了几种具体方法，即：把握题目，深挖广采;多读精读，保有情感;找出关键，把握重点;目的明确，直奔主题。希望对同业研究者能起到一定的参考与借鉴作用。

【关键词】 高年级语文;阅读教学;方法

阅读教学可有效培养学生的“听说读写”能力，能有效拓宽学生的知识面，增强学生的理解能力，培养学生的学习兴趣。阅读教学如此重要，那么，我们教师在实际的教育教学中又该如何做呢？笔者结合自身的实践与理解，进行如下的探讨。

一、把握题目，深挖广采

一般而言，无论是何种题材的文章，都不是胡乱拼凑的，都是有章可循的。从题目开始，都是精心选用的，所谓“题如文眼”，透过题目就已经能看出文章的很多信息，例如选题范围、文章主旨、内容方向等等。把握了文章的题目，也就把握了文章的灵魂。那么，作为教师，我们在教学过程中，需要做好题目的“文章”，板书自然必不可少，带领学生熟读题目，并应引导学生学会从题目中来获取最多的信息。可以开展相应的专项训练，提问学生从题目中获得了什么，以引导为主、循序渐进。

例如，在《开国大典》中，透过题目进行分析，我们可以获得一些重要信息：这是1949年10月1日举行的一场盛大的典礼;作者想表达的是人民对祖国的一种浓烈的热爱之情，一种自豪之感。同时，也能获知文章的主要内容是讲述开国大典的背景、内容以及意义。此外，透过题目，文章的中心思想也就能猜到个八九不离十。一个题目，字数不多，但信息量很大。学生掌握了这一规律，对阅读能力的提升将大有裨益。

二、多读精读，保有情感

在阅读教学中，我往往采取如下一些方法。

1.做准备：工欲善其事，必先利其器

对学生来说，一篇新课文总免不了存在一些生字与生词。朗读前，这些障碍必须扫除。我一般都是要求学生在预习的过程就要把生字与生词找出来，弄懂弄通。可以自行解决，自行解决不了的也可以求助于教师。一般来说，学生大都可以自行完成。他们可以通过查阅工具书、学习资料以及相互间的“帮忙”等多种方式来解决好。

2.定计划：先有缜密计划，才有从容步履

（1）初步感知

所谓“初步感知”，就是要求学生先对课文有个大体的了解。教师可引导学生通读全文，厘清文章脉络，感知文本内容。

（2）细读精读

所谓“细读精读”，就是对文章的“反复咀嚼”与“全面消化”，力求详细掌握文章的内容与主旨，这是阅读的核心与关键。以《穷人》为例，文中主人公的贫困，都是从哪些方面体现出来的？主人公自家很贫困，但还是带回了两个孩子，此时其心理变化是怎样的？设置这些问题，让学生带着这些问题去阅读，找出相关语句，仔细品味、认真揣摩，就能掌握主人公的心理变化，更深刻地理解课文。自身很贫困，但还是收养了寡妇家的两个孩子，这体现出主人公的高尚品格与高贵品质，其善良本质跃然纸上。带着问题来读，能让学生更容易找到课文的关键内容，更容易理解文章的主旨，进而产生共鸣。

三、找出关键，把握重点

这里所說的关键与重点，主要是指关键的、重点的词句，学生必须做到理解与掌握。这些词句，是语文教学的重点，也是亮点。学生对其理解后的朗读，才是我们阅读教学的核心。而这也是我们阅读教学中最“精华”、最有“味道”的部分。我们在阅读教学的过程中，必须着眼于学生对这些重点词句的理解，如此才能确保学生语言的健康发展，确保他们理解能力的正常提升。

1.结合语境，联系上下文

例如，在学习《丁香结》时，很多学生不知道丁香结是什么意思。对此，只有放在特殊的语境中，联系上下文才能真正理解作者的原意。作者在文中是这样表述的：“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。”这就是丁香结一词的由来，学生找到了这句话，理解了这个关键句，就能理解“丁香结”这个词了。

2.结合生活，融入体验

对小学高年级学生来说，他们最大的优势就是比低年级有着更多的生活体验。在阅读课文时应该充分利用好这一优势。例如，在《竹节人》这课中，有个词语“风靡”，是描绘风吹草木的景象，学生联想到自己生活中曾看到过的这一景象，就能立刻理解这个词语了。很多词语并不能单纯按照字面意思来理解，需要结合生活实际，这样才更形象、生动、深刻。

四、目的明确，直奔主题

无论做什么事情，有明确的目的很重要。根据阅读目的，选择阅读方法，展开阅读活动才是最高效的。在这一过程中，一些无关的材料可以略掉，减少干扰，集中精力，只选有利于解决阅读目的的材料，做到“有的放矢”、心无旁鹜，于是，效率就会变成自然而然的事情了。

还是以《竹节人》为例，我给学生安排了三个阅读任务：一是写玩具制作指南，教别人玩这种玩具;二是说说传统玩具给人们带来的乐趣;三是讲一个有关教师的故事。三个问题层次不同、梯度不同，以问题来引导学生阅读，目的明确、方向明确，学生不需要犹豫，在阅读课文这件事情上可以“直奔主题”，带着问题阅读高质高效。当然，我们在实际的阅读教学中，还需要结合学生已有的学习经验，根据经验选择合适的方法才能事半功倍。

总之，小学高年级语文阅读教学需要结合实际，循序渐进，不可能一蹴而就。这是一个漫长的摸索过程，必然仁者见仁，智者见智。语文课程标准中指出了阅读教学的重要性，作为教师，我们就应严格遵照课程标准的要求，不折不扣、认真实践，而这也是我们教师职业精神的体现。

【参考文献】

[1]张艳芳.浅谈朗读在小学语文教学中的必要性[J].学周刊，2017（25）.

[2]黄息芳.小学语文中高年级概括主要内容的方法研究[J].语文学刊，2014（06）.