五年制高职计算机基础教学问题探讨

摘要：在信息社会的不断发展中，计算机基础教学面临挑战。本文基于五年制计算机基础教学，以教学和学情为起点，探讨教学中面临的问题。针对这些问题，研究使用完善教学体系、改进教学方法、扩展学习平台等措施，丰富学生实践，提升教学效率。

关键词：教学;计算机;探讨;实践

五年制高职是我国高等教育的一种特殊形式，是以大学专科学历层次的高素质技术技能人才为培养目标，招收参加中考的初中毕业生，进行五年一贯制培养模式，融合中等职业教育和高等职业教育于一体的职业教育。而如今，伴随科技信息的爆发性增长，计算机技术早已充分应用到各个领域中，与人们的生活息息相关。计算机基础是每个专业学生的必修课，通过计算机知识的学习，掌握适应职业发展需要的信息能力，直接影响着学生在信息社会的发展。现如今，五年制计算机基础教学中还存在一些问题，本文对教学问题进行研究，提出相应的解决措施。

一、五年制高职计算机基础教学问题分析

（一）教学内容和教学方式的不足

计算机技术更新迭代过快，教学内容跟不上时代前进的速度。科技的飞速发展伴随着计算机技术的快速更新迭代，一些计算机的硬件设备和软件的更新速度飞快，计算机行业的新技术新知识新事物层出不穷。而我们的教学内容更不上知识更新的步伐，还在使用老旧的知识点日复一日年复一年的教学。例如，常用的办公软件的最新版本是Microsoft365，而教学使用的是Office2010。

教学内容不全面，满足不了学生的发展需求。受限于教学课时教学环境等客观因素，目前大部分的计算机基础教学内容都是统一的，并且基于计算机等级考试。教学内容主要包括计算机的基本概念与基础知识、计算机系统操作、计算机网络及应用和常用办公软件应用等内容。主要目标是教会学生如何使用计算机，以及对计算机上的一些软件的使用，以及通过计算机等级考试。五年制高职教育以培养技术型人才为目标，所学的内容需要满足职业导向。不同专业所需要的计算机基础知识不同，统一的教学内容并不适用于所有专业。这就导致了学生学到的知识面过窄，并不能满足职业发展需求。计算机基础教育不应该只是教授学生计算机基础知识，还应该包括计算机信息技术。教学内容要向信息技术知识扩展，同时还能服务于今后的职业。

填鸭式教学方式，不利于构建高效课堂。计算机教学内容大部分偏向操作，很多教师在教授时采用的方法大多是通过实例的演示操作、讲解知识点，学生学习模仿教师操作完成练习，满足掌握知识与实践操作的教学要求。这样的方式受限于每节课授课时长，有时候教师花费大量时间讲解操作与知识点，留给学生独立操作的时间并不长。没有足够的时间让学生对所学所得进行回顾以及提升。加上每班学生人数较多，且五年制学生自主学习能力弱，自控力不足，教师很难把控每一个学生的学习情况，有些学生企图蒙混过关，无法保证班级整体的学习效率。

（二）学情不一致

不同地区的初中毕业生是五年制高职的主要生源。在中小学已经普及计算机教育的前提下，学校更看重主课，忽略了计算机等辅课系统全面的教学。加上不同地区的经济实力以及教学能力等因素，导致学生的计算机水平存在较大差别。

大部分学生是被中考“筛”下来的，学习基础较差，学习自主能力弱，积极性不高。而且在智能手机的普及的影响下，计算机对学生的吸引力大幅下降，对计算机相关知识的学习兴趣降低。这也是影响计算机课程教学的一个因素。

（三）理论与实践的衔接矛盾

作为职业型院校的学生，学生所学所得都是为未来就业服务的，重视学生的实践能力的培养。计算机基础教学是理论与实践并重的课程，要对所学内容巩固与深化，丰富的实践操作活动必不可少。但受限于教学时长，在课堂上学生没有充足的时间将所学的内容完全消化吸收，灵活应用，而需要在课外加强练习。调查发现，五年制的学生在计算机基础教学过程中，拥有电脑并能带到学校的学生不足1%，有些班级甚至为0，而智能手机也不能100%取代电脑。学生缺少计算机设备导致没有能够进行课后实践操作的环境。

学生不缺学习内容，缺的是对所学内容的消化和应用。五年制高职的有效教学时间长，计算机基础的教学主要集中在前两年或者前三年。知识最大的“敌人”是遗忘，学习掌握的知识如果不复习就会遗忘。人们拥有最深刻记忆的是在实际生活、工作中重复使用的知识。如今的教学阶段，对计算机所学内容的实际应用主要集中在后几年之中，比如课程实习、毕业设计。因此，如何将计算机教学活动持续延续，也是影响课程教学效果的一个因素。

二、五年制计算机基础教学对策分析

（一）更新教学内容，完善课程体系

计算机知识与技术的发展十分迅速，计算机基础教学应该跟上时代的脚步，可以更好地反映计算机发展的变化。进行计算机知识以及信息技术知识普及与推广的重任，对提高学生的计算机应用能力以及综合素质的发展具有重要的意义。课程内容应紧跟时代的步伐，全面贯彻党的教育方针，满足国家信息化发展战略对人才培养的要求。因此，除开传统的计算机基础教学内容，还应该添加一些反映信息社会时代特征的知识以及使用学生生活学习职业需要的信息能力，让学生了解计算机的新知识与新技术，比如信息技术基础知识、大数据、数字媒体技术、程序设计、人工智能、信息安全等知識。教学内容可以根据学期由浅到深分层次教学，由基础到应用再到提升，使学生的计算机能力逐年上升。

五年制高职教育以培养专科层次应用型高技能人才为目标，尤其注重职业技能的培养。在信息社会的大环境下，几乎每个行业都要求员工具有基本的计算机操作技能。掌握计算机相关技术是每个人适应信息社会的必修课，而不同专业对计算机技能的需求不同。在教学中可以与专业相结合，融入相应的专业知识，对不同专业的学生进行针对性教学。例如，艺术设计侧重多媒体应用，电子商务侧重网络技术，会计侧重数据处理，语言类侧重文档处理。

（二）改进教学方法，提高教学质量

教育家阿莫纳什维利说过：“我所致力的目标，是要找到这样的一种教学方法：不是把知识‘填入儿童的脑袋，而是让他们自己设法向我夺取知识，通过孜孜不倦的探索去获得知识。”五年制高职的学生年纪普遍偏小，头脑灵活，可塑性强。在教学中应摒弃传统的以老师讲授为主的教学模式，结合教学内容，采取多种教学方式。比如案例教学法、任务驱动法、翻转课堂等，结合学生的兴趣，引导学生多种形式的学习活动。强调以学生为主体，教师引导学生主动学习获取知识，变被动为主动，激发学生学习的兴趣，培养学生的发现问题解决问题能力，培养创新能力。采用分层教学模式，对多元化的生源结构进行分析，开展针对性教学，有效的提高教学质量。

（三）扩展学习平台，提高实践能力

提供给学生更多的计算机实践环境与实践活动。开设公共机房，提供课后学习途径。学校可以设定好完善的管理制度，在课余时间向学生开放公共机房，为学生提供课后上机实践的环境。开展一些竞赛活动，如打字比赛、计算机基础知识问答等等。设置一些实践任务，比如考试成绩的排名，教师节给老师制作电子贺卡等。与其他课程做一些衔接，教师做实践指导，例如，数学课中复杂公式的计算处理，函数图像的生成;音乐课视音频的剪辑处理。学生拥有充分的实践机会，锻炼了动手能力与创新能力。

运用网络资源辅助教学。随着信息科学和信息传播手段的日益发展，我们步入了知识爆炸的时代。网络上蕴含着丰富的教育资源，教师通过甄别和选择，借助网络教育平台，为学生提供线上教学服务。同时也可以对学生感兴趣的内容进行扩展，例如图片处理、视频编辑、网络安全与维护等等。还可以使用超星学习通、雨课堂。腾讯课堂等智慧教学工具，与教学活动有机结合，辅助管理教学。学生对线上学习的方式也有浓厚的兴趣，扩展知识面，增加学习途径。

三、结束语

本文是对五年制高职计算机基础教学的一些探讨和理解。五年制高职的计算机基础教育越来越受到重视，要认识到计算机基础教育对学生发展的重要性。分析问题，改善不足，与时俱进，培养学生的信息意识、计算思维、创新能力、信息社会责任感，更好地培养综合性高素质人才。

参考文献

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作者简介

李玉燕（1992.03—）。