英语分级群文阅读教学理论与实践

姚春慢

摘要：孔子在教育方面曾提出过因材施教的思想，因材施教，是指教师要根据学生的实际情况，个别差异出发，进行有差异的教学，使每学生扬长避短，获得最佳的发展。而我们现在提出的分级教学与孔子提出的因材施教的思想是一致的。分级教学法是现代教育改革后出现的一种新型教育教学模式，它能有效提高学生的自主学习积极性，使各层次的学生做到同步发展。

关键词：英语;分级;群文阅读;理论与实践

一、分级教学的必要性

现在，新的课程标准要求初中英语要面向每一位中学生，使处在不同层次的学生在英语领域中都或多或少都能取得一定的发展与进步。学生在进校时成绩的高低，学生的学习兴趣，学习动机，学习方法，基础知识状况，智力水平，潜在的能力也参差不齐，他们在领悟英语教学内容上也存在着差异，为了改变这种状况，为了使每个学生都能在英语的学习领域中取得一定的发展成绩，我们开始尝试对学生在英语教学中进行分层分级教学。通过一个学期的分级教学，结果表明优生的能力得到突飞猛进的提高，中等生的成绩有明显的上升空间，后进生的基础知识也得到了一定的巩固，学生的整体成绩有所提高，学生的积极性也提高了。

二、如何进行分级教学

我认为应该从以下几点入手。首先我们要对所有学生进行分层摸底，在新学期开始的时候，學校和教师可以通过新学期的入学考试成绩，结合学生在学习过程中的实际情况，学习的主动性，以及对所学知识的掌握程度，及时调整分级学生的人数和教学方法和方式。

其次，教学目标也要进行分层分级教学。我们应该根据学生的分级来确定教学目标，不同层次的学生应该达到怎样的目标要求？然后结合学生的实际成绩和表现来制定不同层次的学生应该要达到的教学目标其。对于优生来说，我们的教学目标是要求他们在阅读方面达到能全面理解，掌握所学的每个单词每个短语，每个句子的用法及应用，还要能够自己去进行总结归纳中心句。而对中等成绩的学生来说，我们的目标是要求他们基本上能够读懂这篇文章，能大致知道文章的内容，能基本听懂一些简单的英语，能进行基本的语法知识的运用，能进行基本的日常英语的对话就可以了。而对差生来说，则要求他们读能懂一些浅显的英语对话问侯语，能够写对一些简单的英语单词和短语，能够掌握一些简单的句型就行了。

第三，教学方法也要进行分层。我们英语教师应该针对不同层次的学生，设计出不同的教学方法。对优生来讲，我们可以让他们用英语来复述或改编文章的故事情节，或者组织他们看一些英文原声电影，然后写读后感或者用英文与大家进行交流。对于中等学生来说，可以利用英语角或者同学之间进行对话，把知识要点融入其中，并简单的进行日常用语的运用，而对于差生来说，可以利用卡片，实物等让他们多记单词，多操练一些简单的对话及习惯用语。

第三，学业测评分层。由于教学目标分层了，学生的测评也必须要分层行。平时的月考，期中和期未考试也要针对不同层次的学生进行不同层次的测评，作为对学生阶段性检测教学效果的依据。

第四，教学评价也要进行分层。教师对学生的评价要具有导向性和激励的功能。针对不同层次的学生，在评价上也要注意分层评价。在教学过程中对不同层次的学生进行不同起点为标准的评价，能使学生获得成功的喜悦，有利于激发学习的积极性，从而保持良好的心态和学习自信心，成为他们不断进取的动力和催化剂。我们应该从学生的各个方面来对学生进行评价，结合学生在课上课外的表现，作业完成的情况和质量，平时的成绩等综合评价，着眼每个学生的发展与进步，激发学生的全面发展的潜质，为每个层次的学生提其适合他们发展的适合性的建议，让每个学生都能保持续不断地学习英语的兴趣，让他们都能感觉到自己也是好学生，也能学好英语，让所有学生都体验到学有所成，增强他们学习英语的信心。比如，对优等生，可采取竞争评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。对中等生，针对他们的成绩，采取激励评价，既让他们认识到他们学习上的不足，又给他们指明努力的方向，使他们不甘落后，积极向上;对后进生，多采取表扬评价，并对进步明显的同学提高一个层次的要求，寻找他们的闪光点，肯定他们在学习上的进步，使他们看到希望、消除他们的自卑感，让他们品尝到成功的喜悦，树立自信心;这样不但可帮助学生及时调整自己的心态，而且有利于学生找到自己的优点和缺点，继续保持积极向上的良好心态。

为了做好分层教学在实践中的运用，我们学校采取了课上和课外结合的方式来进行对学生的分层教学实践，取得了一定的效果。我们在课上，进行AB班教学模式，既让优生学深学精，又照顾了其他层次学生的学习情况，让他们每个学生都有收获。课外，我们学校开展了课辅活动。学校根本件设施，发挥教师的专业特长，尊重学生的自主选择，结合学生的实际情况，开设了体育类，音乐类，美术类及各学科类的课外兴趣小组，全方面的培养学生的兴趣，发挥学生的特长，让学生德智体美劳各个方面都得到全方面的发展。而我们的英语兴趣小组，针对不同层次的学生水平，我们开设了英语阅读提升兴趣小组，听力训练兴趣小组，单词接龙和对话朗读训练兴趣小组，作文写作训练四个兴趣小组。通过一个学期的训练，各层次的学生他们对学习英语的兴趣都提高了不少，同时还增长了他们在听说读写方面的才能，开发了学生的智力，培养了学生自觉学习的习惯，还培养了他们的实践能力和协作能力，最重要的是提高了他们的学习成绩。当然，教育教学的效果并非立竿见影，分层教学更是如此。学生是学习的主体，而教师只是引导者，分层教学要想达到理想的效果，必须要学校与家庭，学生与老师共同努力，才能达到分层教学的真正效果。

参考文献

[1]李慧. 中学英语分级群文阅读策略探究[J].学习与科普，2019（13）.