人工智能背景下职业学校和社区教育英语学科信息化教学探究

蒋琳娜 殷万君

摘   要： 现代信息技术的广泛应用，给职业学校和社区教育英语教学改革提供了有效的环境。本文分析了职业学校和社区教育英语信息化建设中存在的问题及原因，并给出了对策建议，以提高职业学校和社区教育信息化水平，促进信息化教学改革，为职业学校和社区教育今后的信息化规划、建设和应用推广提供决策依据和参考。

关键词： 职业学校   社区教育   英语信息化建设   策略

1.引言

《教育信息化十年发展规划》（2011—2020年）指出教育信息化的薄弱环节是职业教育。在我国，职业教育有高等职业教育和中等职业教育，近年来高等职业教育蓬勃发展，教育信息化在政府、教育主管部门、学校等的努力下取得了长足发展。然而，作为承担培养国家初、中级人才的中等职业教育，受政策、当地政府财力、发展规划、观念等众多方面因素影响，信息化水平相对滞后。从事中等职业教育一线的基础课教师对此感受是最深的。无论从事什么样的职业，都要掌握一定的英语知识，行业中应知应会的专业名词，日常交流中必需的口语……英语作为一门基础课，始终在受教育生涯中充当着重要角色。伴随着信息化教学实践与探索，作为一名基层的英语教师，将信息化技术与英语课程资源相整合，通过改善教学方式，改进教学方法，让信息技术在英语教学中更加人性化、多元化，使学生英语水平和素质胜任工作的需要、满足从事行业的需求[1]。

将职业教育与信息化教学深度融合，通过信息化提高职业学校和社区教育质量，革新课堂教学模式，推动职业教育内涵式发展。

梳理现有相关文献[2-4]发现，以往英语教学方面的研究大多以高等教育和义务教育为主，有关职业学校和社区教育英语教学的研究少之又少，职业教育作为教育的重要组成部分，在大力发展和推进信息化的二十一世纪，把信息技术与职业学校和社区教育学科整合，在职业学校和社区教育教学改革中具有重要意义。英语作为职业学校和社区教育学校的一门必修公共课，加之职业学校和社区教育学校不受高考约束，教师和学生更加愿意在英语教学中采用信息化这种手段，让课堂更加丰富有趣。

2.信息化教学与职业学校和社区教育英语融合现状

以计算机、网络等为代表的信息化教学已普遍应用于日常教学，现有资源主要集中于常规的教学手段，加之信息化设备和相关软件更新速度较快，职业学校和社区教育层次的学校数量相对有限，使用和管理流程较为复杂，对于云课堂、数字化精品课程等新型的信息化资源利用率较低，部分职业学校和社区教育学校的信息化水平仅仅停留在2008年。另外，职业学校和社区教育学生行为习惯较差，学习积极性和主动性与普通高中学生相比还有一定的差距，部分职业学校和社区教育学生在初中阶段一直是老师眼中的“差生”，在学习上缺乏自信，导致职业学校和社区教育学生利用信息化设备时缺乏主动性，大多数职业学校和社区教育学生用信息化设备学习英语的时间平均每天不足20分钟。数字化语音教室、录播教室等由于数量有限，使用流程复杂，利用程度非常低。英语老师使用这些资源教授英语的时间就更少。除了与教师、学生有关外，还与信息化教学资源质量有关。设计一堂好的课程，需要教师付出很多心血，加之现在各种检查、过程考核等流程化的管理模式，老师设计课程和教学时间非常有限。老师们如果时间有限、操作不熟练，就不会在这方面下功夫。根据相关权威调查，仅有不到10%的教师会经常利用信息技术进行教学改革，有意识地提高信息化教学资源的利用率，说明信息化教学改革实践程度并不高，信息化资源还没能得到充分利用。

3.信息化教學与职业学校和社区教育英语融合不佳原因分析

信息化在教学中的应用使以粉笔加黑板为主的传统教学模式成为历史，然而，受财力、制度、管理、观念、考评机制等多方面的约束，目前，信息化教学与职业学校和社区教育英语融合还有很大差距。

第一，信息化建设需要大量投入。在大数据人工智能背景下，新的教学软件的出现，对硬件的要求越来越高，对常规教学手段的计算机、网络等的普通维护已完全不能适应当下的信息化技术发展。从资源的开发、维护到设备的更新都需要大量资金投入，财政收入一般的城市很难支付高额的费用，导致部分经济欠发达地区信息化水平较低。

第二，职业学校和社区教育的特殊性。职业学校和社区教育教育不同于义务教育和高中教育，随着国民素质的不断提高，中专、大专学历已不再受欢迎，追求高学历已经成为不争的事实，为了适应时代的发展，各个职业学校和社区教育将重心转移到升学，技能高考、3+2中高职对接、专升本等逐步受到学校和家长的追捧，信息化教学改革大打折扣，在一些地方仅是流于形式，应付检查。加之部分职业学校和社区教育学生缺少学习目标和远大的人生理想、缺乏学习的主动性和自主性、没有良好的学习习惯，也没有融入课堂教学中，只能被动地在课堂教学中接受知识。

第三，制度不完善，管理落后。职业学校和社区教育开办的专业多，导致信息化建设比较盲目，在信息化设备投入上一味地追求数量，将人机占有率、资源拥有率等单纯的数量作为信息化升级上档的考量指标，忽视教学实质;信息化资源开发混乱，考量机制不合理，为了完成资源库建设，教师不得不通过下载、复制等手段完成任务，导致课程资源重复建设，大量资源等于没有资源，质量低劣，而技术含量高、内容充实、适合教师使用、适用学生发展、与时俱进的教学资源并不多。这些低劣资源的重复建设不但不利于交流学习，还给教师带来很大负担。

第四，校方英语学科重视不足。职业学校和社区教育学校的办学遵旨是培养专业技能型人才，相对于文化课程的英语，地位较低，仅仅为开而开，英语课程基本属于附加项，英语学科的重视不足是当前普遍存在的问题。这种对英语学科的不重视是职业学校和社区教育英语水平低、英语教师的专业技能水平长期得不到提高、英语课程形同虚设的主要原因之一，自然而然，信息技术建设在英语学科中被边缘化。

第五，英语教材缺乏实用性。由于职业学校和社区教育学生基础差，学习兴趣不浓，现有教材某些部分超出了学生的接受范围;职业学校和社区教育专业多，专业性强，特色鲜明，实用的英语教材却没有体现专业特点;在“互联网+”时代，职业学校和社区教育英语教材未能与时俱进，与时代脱轨，缺乏趣味性、时代性，对学生未来发展帮助不足，导致英语教学依然穿旧鞋走老路。

4.职业学校和社区教育英语信息化提升对策

职业学校和社区教育作为向国家提供就业人才的中坚力量，英语作为一种应用宽泛的语言，在信息化已成为二十一世纪主旋律的今天，职业学校和社区教育更应该重视提高学生的英语实践能力，将信息技术运用于英语教学，不仅能提高教学质量，还能使课堂充满生机和活力。基于此，笔者结合工作中的实际案例和切身经历，联系教学现状及社会实际，结合发达省份职业学校和社区教育在信息化中好的经验和做法，提出改进策略，以期提高职业学校和社区教育英语教学成效，促进职业学校和社区教育综合素质的有效提高。希望能为我国职业学校和社区教育英语信息化建设提供一定的理论方向。

第一，加大信息技术在英语教学中的投入。现阶段，职业学校和社区教育英语信息化建设水平和投入都比较低，当地政府和教育主管部门要积极争取职业学校和社区教育学校信息化建设资金，学校要开源节流，着眼长远，减少重复建设，减少资源浪费，切实提高信息化建设的硬实力和软实力。

第二，丰富信息化内容，提升信息化水平。信息化教学不同于传统教学，没有固定的模式，职业学校和社区教育具有专业特色，在英语教学中要将英语学科与专业整合，使得课堂更加情景化、智能化，这就需要英语教师了解专业知识和专业发展方向，将手机、平板、云课堂、抖音、短视频等植入课堂，开发有营养、有真正价值的資源。

第三，改变教学思想，建立信息化教学制度。信息化教学需要有科学的评价手段，教学管理部门要根据实际，制订完善的全员培训计划，制定切实可行的方案和考核机制，既有利于信息化的普及，又兼顾教师信息化水平的提高，让老师用心、用技巧、用信息化的方法和手段教学。

第四，教育管理部门须转变观念，切实保障教师身心健康。教师负担较大，在工作日工作时间较长是不争的事实，从早上6点半的早自习到晚上10点半的晚自习结束，一线教师的工作轨迹伴随着学生作息的每一个环节，除了基本的授课任务外，各种重复的表格、教研群、备课组群、教育局和各种文件等让一线教师喘不过气来，自然分散了精力，弱化了教学。这些问题的出现归根结底是教育行政化教育管理部门主要领导、学校校长在文件传达执行过程中没有站在教育质量提高、学生发展角度领会精神，仅仅是加个文头、标注就将文件转达如下。地方教育管理部门和学校主要领导须切实提高政治站位，紧紧围绕提高教学质量和教育内涵发展做出有效决策。

5.结语

职业学校和社区教育的发展，关系着国家初中高级职业人才素质的高低，英语教师的水平自然而然影响人才培养质量。信息技术给教学改革提供了机遇，我们要抓住这一契机，推进职业院校和社区信息化进程，提高学校就业率和企业用人满意度，促进学生职业发展，为社会培养更多新型的、应用型人才。

参考文献：

[1]文秋芳.辩证研究的本质特点与应用[J].现代外语，2019（03）.

[2]祝智庭，魏非.教育信息化2.0：智能教育启程，智慧教育领航[J].电化教育研究，2018（09）.

[3]陈坚林，贾振霞.大数据时代的信息化外语学习方式探索研究[J].外语电化教学，2017（04）.

[4]任友群，顾小清.教育技术学：学科发展之问与答[J].教育研究，2019（01）.

项目支持：四川省教育信息化应用与发展研究中心2020年项目“人工智能背景下高职教育创新研究”;甘肃省广播电视大学2020年创新能力提升项目“社区教育资源建设和服务模式建设研究——以临泽县社区教育学院运行模式为例（2020-CX-20）”。