基于校本课程电子小报教学活动初探

贾玉英

[摘 要]新课改聚焦校本课程，以校为本，课程必须高效有质量。校本课“电子小报制作”课程立足于学生的成长需求，以社团为载体，以活动为主线，师生共同开发、研究、学习、实践。让学生掌握电子报刊的制作方法，联系自身学习生活经历及上网收集相关素材，围绕各种活动主题制作作品。通过制作——展示、欣赏——讨论、评价——修改、完善——完成，充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。

[关键词]校本课程;电子小报;教学活动

随着信息技术课程标准的推行，新课改聚焦校本课程，以校为本，课程必须高效有质量。为了培养学生对信息技术的兴趣和意识，推进我校信息技术校本课程的建设，丰富校园文化，培育出与时代接轨的电子小报制作人才，我校开展校本选修课《电子小报制作》，从学校四、五年级选择喜欢学习此课程的学生，组建红领巾电子小报社团，师生在实践活动中一起研究学习、探索发展、共同成长。

一、以社团活动为载体与学科课程密切联系

红领巾电子小报校本课程立足于学生的成长需求，以教育部颁发的《中小学信息技术课程指导大纲》为依托，以“红领巾心向党 童心飞扬”为主题，以发展个性为宗旨，以促进教师专业持续发展和培养学生创新精神和信息技术核心素养为目的，以“我制作，我快乐”为口号，以社团为载体，以活动为主线，把校园文化建设与学科课程活动实践和应用整合起来，结合校内软、硬件的实际情况并充分利用了社会资源、学校资源和家庭资源，师生共同开发、研究、学习、实践、探索、实施的。在实践活动中结合信息技术学科课程让学生掌握电子报刊的制作方法，学会学习、观察，联系自身生活经历上网收集相关素材，围绕各种活动主题制作作品。通过展示、欣赏一讨论、学习一修改、完善完成作品，充分尊重学生的兴趣、爱好，有针对性地开展一系列活动，办红领巾电子校报培养了学生的创新能力和信息素养，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。

二、激发学生学习兴趣形成具有学校特色的课程

学生的兴趣是课程实施贯彻教学措施的有力保证，必须要尊重学生的个体发展立足于学生的需求，学生才会喜欢并持续参与到学习活动中。在校本课“电子小报制作”实践活动的过程中，我重视学生学习信息技术的基础知识和技能，注重学生体验的同时更重视活动中学生的参与热情，将校园动态融人了课程开发，鼓励学生参与课程开发，及时注重学生的反馈信息，研读国家信息技术课程标准将其与地方课程进行再加工、创造，编写出具有校本特点的、有针对性的、较系统的、可供师生操作的电子小报制作教材，帮助学生能从多种渠道获取、处理信息，应用并传输信息。引导学生围绕各种活动主题实践创作，通过每月的期刊进行佳作展评激发学生学习热情。并根據实情构建教学素材库，逐步形成有特色的电子小报教学的校本教程适用模式，并且持续不断地根据学生的需要来完善和优化信息技术电子小报制作校本课程。在社团活动中学生提高并增强审美的意识，培养了组织能力和团队协作精神，拓展了眼界，提升了素养，掌握了电子报刊的制作方法，满足了对兴趣的需要，挖掘了潜能，提高了信息技术核心素养，培养了特长，找到了适合自己、展示自己、提升学习能力的平台。学生们兴奋了，兴趣有了，学习的动力足了。自活动开展以来，一直都受到了家长与同学们的热烈欢迎。

三、确立创意主题任务驱动选择合适的教学策略

电子小报制作校本选修活动课程每一期活动都确立一个明确的创意主题，以一个完整的整体呈现给学生，然后分成几大模块，设有不同内容的专栏。采取任务驱动教学模式，针对问题自主探究，教师相机指导。

1.玩中学，把握教育契机营造高质轻负的课程育人环境

玩是小孩子的天性，小学生只有对自己感兴趣的事情才会动脑思考、钻研。“我制作，我快乐”口号不光是喊的要切切实实地落实，我破除传统的上课方式，采用师生互动的方式进行教学，在活动时，从主题确立到报眼、版面的安排、刊头与刊尾的设计以及第二版面如何安排，相应地图片怎样处理和文字特技的应用都是以学生为主体，我为主导的模式进行的。活动时以小组为单位，小报组成员分工明确，主编、美编、责任编辑、模板设计各负其责，默契合作。玩角色互换，每小组可尊重学生意愿进行小组内角色每期轮流转换，在发挥了学生的主体意识的同时帮助学生学会了小报的全面制作。在每期活动时我都关注学生学习的兴趣和态度，设置开放性任务，采用任务驱动、自主学习、探究学习、协作学习等方式，充分利用校园内的所有资源，结合近期开展的学校活动和对应月的重大节日引导学生在真实生活中生成课程的基本体系和学习内容，适时地引导学生观察联系活动主题和自身生活经历，上网收集相关素材制作出多个可供选择的小报模板，组内评议后择优而用，没被选用的再修改可担任下期小报制版人，优先参加下期小报模板制作评选，玩中择优略汰，激发学生创新思维。

2.看中学，利用优秀作品引领激发学生创作热情

在电子小报教学活动中我有意识地设计了欣赏电子刊物这一授课环节，以优秀作品引领学生思考，激发创作热情，实现学生看中学。小报组初成立时，每期活动前的备课，我都借助丰富的网络资源精心地试着自己制作样板报，这样活动时，在确立专栏主题后我都会给学生提供样板电子小报作品，利用作品引导学生熟悉电子刊物的基本样式。页面设置和版面要求，师生间先进行评论交流，改不足，汲取精华。建议模仿更提倡超越更鼓励创新，现在，几个学期轮回下来，学生们的优秀作品积攒起来张张都可做样报，化被动于无形，身边的榜样和触得到的赞赏，大大激发了学生创作的热情。我在组织学生进行制作训练时利用素材库给学生提供制作素材，包括图片、文字、方便学生创作，避免输入搜索等时间的浪费。把有限时间重点用于制作，引导学生运用现代化的媒体将其与学校进行的各学科活动恰到好处的整合，加入自己的元素以彩色图文并茂的方式活泼生动地表现出来，引导学生学习制作如何在有限的空间内，既容纳一定的知识内容，版面设计又能把小报制作的精彩美观并不断地通过展示、评价来激励并提高学生学习的创作能力。

3.做中学，以技术指导方式进行知识点培训鼓励学生自主创新

技术融入教育，利用现代的教学设备辅助开展电子小报制作实践活动，把学生有可能想到的内容都想到，可能用到的信息技术基础知识都熟悉能应用，才会使学生全身心地投入到活动中来。在电子小报活动中，我结合学生实际水平，由浅入深，循序渐进地安排学习内容，课堂活动内容不图多但必须要精，对于小学阶段教材中的WPS、输入编辑文字、插入图片等信息技术基础知识重点讲解复习，以便让学生的编辑和排版能力获得持续发展不断提高。电子小报是一项综合实践活动，着重培养学生的动手动脑能力，激发学生的创新意识和求知欲望，提高学生搜集信息、处理信息等综合素质，引导学生学会学习、学会生存、学会生活、学会交流、学会合作。活动中，我鼓励学生在创作中学习提高，以技術指导方式进行知识点集体或个别重点培训，鼓励学生自主创新，放开了课堂，培养了学生的创新意识。

四、突出实践性让学生学有所用

文化兴校，信息技术电子小报制作校本课程，注重内容的校园文化内涵，挖掘学校教育中一切可利用的资源，内容密切联系社会实际和学生的生活实际。如版面中引导学生设置;校园快讯，新闻播报，数学小知识、英语角等专栏。定期结合学校活动办展板促进学生健康成长。春季讲究卫生预防传染病专栏，法制进校园普法检查时同学们制作展示了“法在我心中”专栏，被县普法办惠存。因为实践创作素材都来源于学生真实的学习环境并由学生按所需重组自己的经验形成的，所以学生们都能积极主动地参与课程的开发实践。制作电子小报时按搜集资料、文字和排版分工，然后由同学们合作完成，力求图文并茂。清晰的逻辑和较强的图文处理技术，在庞大的网络资源中找到有用的资源，加以制作、美化，给了学生充分的表达自己创意的空间与平台。轻轻地敲击着键盘，自如地移动着鼠标，一张张精致的电子小报在电脑屏幕上逐渐形成。

红领巾电子小报社团在辅导老师和社团成员的共同努力下，正茁壮成长，持续发展，初具规模。学生通过学习掌握电子报刊的制作方法，围绕各种活动主题制作作品并针对性地开展一系列活动，校本课程电子小报制作的实践活动以点带面，面向全体学生，开展学生成果评价活动，创办出多期系列主题电子小报，通过形式多样的主题活动，培养学生的动手实践能力，分析解决实际问题。未来，我们会不断努力，争取取得更大的成绩。

参考文献：

[1]卢锦祥.书道育人校本课程教学活动实践探索与研究[J].课程教育研究，2019，（13）.

[2]庞尔成.书德并进 练字树人[J].华夏教师，2012，（05）.

[3]刘卫东.例谈信息技术教学活动化策略[J].中国信息技术教育，2019，（08）.

（责任编辑 冯 璐）