基于师生互动的小学语文阅读教学

梁菁

良好的师生互动可以构建轻松愉快的课堂教学氛围，学生参与的主动性更强，并且有助于课程教学多元目标的良好达成。在小学语文阅读教学中，教师应当丰富和学生之间的交互活动，努力构建良好的师生关系，这有助于教师真实地了解学生的学习情况，教师可以认识到学生的学习感受，以及大家在哪些知识的吸收掌握上存在不足和漏洞。这样才能让教师的教学针对性更强，才能带给学生更多有效的教学指导，加深学生对所学内容的理解掌握程度，从整体上提升知识教学的成效。

一、利用师生互动创设良好的教学氛围

教师首先要为学生创设良好的教学氛围，给学生打造开放愉悦的课堂互动环境，这会让学生的思维更加灵活放松，师生间的各种交互活动也可以更好地展开。教师要善于根据不同的教学内容有针对性地设计互动过程，并且应当明确互动教学的内在目标。教师可以结合教学文本创设一些有探究价值的问题，让学生在问题的分析解读背景下快速进入学习主题中。教师也可以和学生讨论自己阅读文章的感受或者体验，要鼓励学生表达多样化的看法，并且让学生大胆提出自己的疑问，这会帮助教师更真实地了解学生的学习状况。这些都是很好的知识教学开端，在这种良好的互动氛围下，学生不仅对文章的理解更充分，大家学习的自主性也会得到培养与锻炼，这才是互动教学需要达到的良好实施效果。

例如，在教学《荷花》这篇课文时，教师可以先问学生几个问题：“大家都见过荷花吗？” 见过的学生都会举手，然后教师可以找几个学生，让他们阐述一下自己看荷花的情境，教师再带领学生来学习这篇文章。前面的互动过程可以让学生快速感受到荷花的特点，学生会进入到学习主题中，为文本的分析解读形成良好的铺垫。有了这样的教学开端后，教师再来引导学生分析解读文章，学生会更容易理解文章的内涵，对文章中描绘的景象大家也更能产生学习共鸣。这种轻松愉快的师生互动环节，不仅营造了良好的课堂教学氛围，也给学生学习阅读范文提供了一定的参照，会让课堂教学的综合效率更高。

二、利用师生互动锻炼学生的思维能力

教师在展开师生互动时还可以锻炼学生的思维能力，这也是一个很好的教学实施方式，能强化学生学科能力的培养与锻炼。在小学语文课堂教学中，教师要随着教学的不断深入，逐渐调整与转变教学方向。在中低年级的语文课堂教学中，教师要以丰富学生的语言积累作为教学主体，夯实学生的理论根基。进入中高年级后，教师应当逐渐培养与锻炼学生的自主学习能力，并且要有意识地锻炼学生的思维能力。这会让学生具备较好的文本分析能力，能让学生自主剖析解读文章，是学生学科素养的一种体现。

例如，在教学《狼牙山五壯士》时，教师可以带领学生观看影片，从影片中了解革命烈士的壮举，然后，教师可以让学生组织语言，说出自己看完影片之后的感受，引导学生结合课文中描绘的内容，结合自己看到的影片，来综合体验这篇文章的表达主题。这种师生互动方式很好地活跃了大家的思维，让学生在语文课堂教学中对文章的理解体验更加深入。这样的教学训练过程不仅可以让阅读教学的训练目标很好达成，也能让学生产生更加深刻的学习体验，锻炼与强化学生的阅读能力。

三、利用师生互动激发学生表达欲望

良好的师生互动环节还可以很好地激发学生的表达欲望，让学生在课堂教学中学习的主动性更强，以此来锻炼学生的综合学科能力。在小学语文课堂教学中，学生之所以会存在教学参与的兴趣不高，以及对学习过程不够积极投入这类状况，一个很重要的原因在于教师采用的教学方法和模式不够轻松有趣，或者教师创设的讨论话题没有充分吸引学生的注意力。教师要意识到这些问题的存在，并且要在展开师生互动的过程中不断激发学生的表达欲望，创设学生感兴趣的讨论话题让大家参与其中。

例如，学习了《只有一个地球》后，学生可以深刻认识到保护地球环境的重要性，大家也能意识到人类平时在生活生产中的一些不当行为对地球生态环境造成的危害。这篇文章的学习可以很好地构建学生的生态保护意识，能向学生传导积极正面的价值观。教师可以在学完这篇课文后给学生创设一个开放化的讨论话题，让学生思考我们平时在生活中应当注意哪些日常行为，能有效保护我们所处的生态环境，共建良好的家园。这样的讨论话题，学生都可以参与其中，并且大家可以结合自己的认知和生活，观察分享表达各自的见解。教师也可以和学生进行交流互动，可以认真聆听学生提出的各种观点，还可以做适当点评。这样的师生互动给课堂教学带来了很好的延伸，并且让学生的语言能力和学科素养都得到了培养与锻炼。

在小学语文课堂教学中，构建良好的师生互动关系，能够大幅度提升课堂教学的实效，并且能从多方面锻炼学生的学科能力。教师在创设各种师生互动活动时既要结合教学主题展开，也应当充分考虑到学生的实际学习情况。应当多设计一些贴近学生生活，并且让大家感兴趣的讨论话题或者学习活动，基于这些活动过程展开合理的师生互动。这样才能让互动教学的功效更好地发挥，让学生的多元学科能力得到更充分的锻炼。