民办高职院校学生创新实践能力培养与研究

文/邱东

近十年来，我国民办高职院校的数量从800多所降到了300多所，尽管办学质量显著提高，但是数量的下降也凸显出了民办高职院校的办学困境。民办高职院校的生存与发展面临着双重困境，一方面，民办高校原本基础薄弱，投入不足，办学设施较差，加之普通高校办学规模的扩大导致其生源的减少进一步压缩了民办高职院校的生存空间，使民办高职院校的发展面临着较为严峻的挑战。另一方面，由于民办高职院校缺乏创新文化氛围，受到传统理念的制约和学生自身问题等原因导致民办高职的办学特色较差，没有体现出创新的优势。因此，要脱离民办高职院校的困境，根据民办高职院校的办学特点，创新实践能力教学的培养体系，实现培养高技能创新型人才。

一、创新实践能力培养对民办高职院校学生创新能力的影响

（一）对民办高职院校人才培养模式的影响

通过建立实践教育体系，能够明确民办高职院校的办学定位，确定学生的主体地位，推动产学研教学的改革。民办高职院校的教学应该以培养专门人才为目标，在校期间不仅要注重学生实用技能和理论知识的培养，也应该注重岗位实践能力，尤其是一线的操作能力和创新能力的培养。创新活动和岗位应用实际上是一个综合开发的过程，尤其是现代就业岗位需要知识和技能的协调，综合性和复杂性越来越高，传统的理论教学无法满足这一要求，这就需要建立实践教学模式将学生的知识转化为创新实践的能力。只有通过系统地培养，推动创新实践课程的开发才能够实现培养高技能人才的目的，才能够帮助民办高职院校探索一条新的职业教育路径，使之能够区别于普通本科的教学模式，走出当前自身的困境。

（二）对民办高职院校教学的影响

过去民办高职院校教育改革多是“小修小补”，着眼于教学方法的创新，而忽视本质上自身特色教育发展的方向，没有将实践教学与当前民办高职院校多元智能教学的需求结合起来。采用实践教学方法更有利于激发学生的学习动力，提升学生的学习兴趣。民办高职院校的学生普遍文化课成绩较低，对传统学习存在抵触情绪。如果还是对他们沿用传统教学模式，进行理论教学和应试教育的考核，那么学生不但会产生厌学情绪，而且他们的学习效果也相对较差。而采用实践教学体系更有利于因材施教，充分发挥学生的特长，根据学生的特点培养他们某一方面的专长，改变过去“一刀切”的教学习惯。

（三）对民办高职院校学生的影响

每个人身上都有创新能力，每个学生都有闪光点，不论是学习成绩好，还是学习成绩差，必然有着特有的创新能力，即创新能力的培养具有普遍性。

在民办高职院校中采用创新实践能力培养教育体系会激发学生的潜能，更适合民办高职学生的特点，发现他们的长处，挖掘他们的能力。市场已经证明，不论是否获得学历，都能够适用不同程度的技能工种，典型代表就是修车行业，多数资深技工都是初中以下文化，甚至有很多技术精深的师傅只有小学文化水平。然而，很多高学历的人甚至不能够对自己汽车的小毛病进行维护。这说明技术水平和文化课成绩等方面并没有多大关系，因此，高职院校就要挖掘学生的创新能力，培养学生的实践能力。

二、民办高职院校学生创新实践能力的困境

（一）高职院校自身的问题

当前民办高职院校对自身的身份定位不清，很多民办高职院校急切想改变自身的地位，以“升本”为能事，以脱离民办高职的身份为目标。这样就会导致民办高职院校在办学上容易走入误区，因为模仿各大本科院校的办学模式导致失去了自己的办学特色。另外，很多民办高职院校对企业的实际需求缺乏了解，没有根据市场情况设置专业，人才的应用能力不足。民办高校本身缺乏创新实践教育的氛围，传统应试教育理念仍然深入人心，也缺乏创新教育的指导。同时民办院校本身基础薄弱，师资力量不强，尤其是“双师型”教师严重缺乏。教师缺少创新实践能力培养的能力，老教师还是以理论讲述为主，缺乏构建实验课程的能力。比如针对一些实验教学，教学内容单一，对学生的创新能力和实践能力培养支持力度较小。实习实训也流于形式，比如酒店管理专业的学生实习实训缺乏规划，内容重复，甚至有些酒店实习让学生从事酒店大厅的清扫工作，创新服务能力根本就无从谈起。很多学校不但缺乏实践创新能力培养的设备，而且也没有建立培养机制和体制，不注重创新，一贯沿用传统方式，导致效果不佳。学校的实验室设备、实训基地水平也严重不足，软硬件的发展不能够满足实践教学的需要。

（二）学生素养的问题

民办院校的学生实践创新素养较差。学生本身自主学习意识差、自制力差，长期以来养成了听老师“填鸭式”讲课的习惯，缺乏主动学习意识。比如计算机应用类相关的学生在上机过程中不认真学习，而是去打游戏、聊天。学生的创新实践能力创新意识较差，意志薄弱，创新能力不足，比如很多高职院校的学生都不具备科研能力。

三、民办高职院校学生创新实践能力培养的策略

（一）学校方面的对策

采用实践教学模式，注重培养学生的应用能力，改变传统理论教学的模式符合职业教育的培养学生创新实践能力要求，是民办高职院校教育创新的本质体现。高校要结合国家创新驱动的战略，为民办高职院校创新创业的发展提供支持，探索适应社会经济发展的模式。在软件支持上，通过建立完善的创新实践能力培养环境，每个专业都要有能够展开实践的校内实训基地，推动产学研结合，和校外企业展开充分合作。完善实习实训和虚拟仿真实验室设施，提升硬件水平，配备充足的教学设备和仪器。比如对于计算机相关专业要确保学生每人都有一台性能好的电脑满足创新实践能力培养的需要。现阶段，民办高职应该将实践教学作为本质教育方式，要建立区别于普通高校教育的模式，完善以专业实验、实训、实习课程为技能训练的课程，探索一条创新的职业教育模式。通过对学生创新实践能力的培养，推动企业实践体系的构建，实现对现有技术、方法、产品等方面的创新。

（二）实践教学的创新

要针对不同专业，有针对性地建立系统的实践教学模式，转变教师和学生的角色。比如对于财会相关专业，采用项目化教学模式，转变教师角色，教师从理论讲授的授课者向引导者转变，带领学生进行做账、报税、企业沙盘经营等项目，通过实际的项目运作，将理论课程的知识点融合到实践教学当中，让学生运用这些知识点进行创新。比如数字媒体专业和网络等专业，重点教学内容在于动画的处理，声音、字幕、特效和后期制作等方面，要引导学生进行实际项目的操作。对于酒店专业的学生重点要让学生进行实习实训，在把握客人的心理方面，切实提高服务水平，比如结合最新的酒店业发展进行居住体验创新等服务。服务业不是靠死抠书本知识就能够做好的，尤其是这类行业的核心素养，是需要在长期的服务中培养出来的。

（三）以培养学生的创新实践能力为本位

从多元智能的角度来说，每个个体身上都有不同的品质，可能不擅长理论学习和考试，但是可能动手能力强，擅长技术方面，甚至是商业嗅觉敏锐。在实践创新中，那些学习成绩不好但是动手能力强、有创新思维、有观察能力、有特殊专长的学生都能够发挥所长，更好地实现人才培养的目的。民办高职院校要想要走出今天的困境，必须要改革传统普通高校应试教育的考核体制，以培养学生的实践能力为本位，建设一个创新实践的教学体系。用技能培训代替传统的知识传授，把课堂从教室转移到实训场地，把考核方式从试卷成绩替换成技能考核，把教学过程从理论讲解转换成项目实操。

四、结语

依据民办高职院校的本质特征，创新实践教育是我国职业教育发展的必然趋势。因此，要立足于创新实践能力的培养，针对民办高职学生的特点，开创一条具有自身特色的办学之路。