论网络场域理论中高校就业人才培养的改革之路

2020-11-23 17:00丁兆颖
就业与保障 2020年7期
关键词:革新场域话语

文/丁兆颖

就业人才培养理论课向网络场域中扩展,是现代信息技术发展与就业人才培养教育创新的必然趋势,是对学校传统就业课程教学形式的必要补充,是落实立德树人根本任务的重要环节。作为学校就业课程得以实施与推进不可或缺的渠道,就业培养理论在网络课堂中发挥着更重要的作用。

在学校就业人才培养理论课教师座谈会上,习总书记格外强调“加快推进就业教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的就业发展教育”的重要性。网络场域中就业人才培养的有效革新对于推进学校就业理论教育现代化、落实立德树人根本任务、培养能够担当民族发展重任的时代新人具有重要意义。

一、改革之路面临的困境

在信息科学技术高速发展、现实与虚拟世界交融碰撞的背景下,网络场域中学校就业人才培养遭遇多重困境与考验。

首先,面临就业发展动摇的问题。一方面,在网络场域中,就业与社会发展进行相互融合后变得更加平等自由,就业理论力量差异带来的就业发展日益明显。各种意识形态的就业理论在更加开放的网络空间中不断挤压我国就业人才培养的主流话语空间,复杂的话语形势滋生出就业培养的不自信现象。另一方面,教师习惯于传统就业教学理论模式,对网络话语特点认识不深刻,对现代网络教学平台运用不熟练,对人才培养教学在网络场域中的创新不充足,从而导致教师对驾驭网络场域就业理论教育的信心不足。加上部分教师话语信念不够坚定,对自身工作缺乏信心,由此形成就业人才培养自信动摇的局面[1]。

其次,陷入人才培养策略保守的困境。在人才培养形式策略方面,网络场域中就业人才培养方式基本沿用传统教学体系,面临着形式单一、落后且生硬等问题。人才培养形式的僵硬造成师生对话的距离感,导致就业人才培养理论感染力大幅降低。在教学内容方面,第一,网络场域中教学理论仍然以传统课堂教授内容为主,缺乏网络新词汇、新定义等内容的引入,人才培养内容不能反映学生实际网络学习情况。第二,在课堂氛围轻松的网络场域中,传统就业人才培养内容较为沉闷,课堂议题过于严肃,人才培养课程叙事过于宏大,且存在缺乏现实针对性、回避社会敏感话题等问题。

最后,遭遇人才培养过程危机。一方面,网络场域中多元课程教学冲击主流人才培养课程发展,就业人才培养课程面临显性分流危机。在自由开放的网络场域中,学生不再被动接受教师课程信息,而是作为更独立的主体接收多元课程内容。网络场域中的教学课程内容良莠不齐,弱化正规就业人才培养课程在网络场域中的引导力。另一方面,学生的隐蔽抗争向网络空间扩展,使就业人才培养课程面临隐性分流危机。网络作为新兴教育渠道,为培养课程传播带来极大便利的同时加大了人才培养监督的难度,使学生的日常抗争向网络空间扩展。作为话语接收方,学生常常采用保持话筒静音、只挂机不听课、偷懒敷衍等隐蔽抗争形式对抗网络场域中学校人才培养教育模式。

二、课程革新原则

网络场域中就业人才培养课程的革新目标与革新理念直接关系到人才就业在网络环境中的成效。因此,学校人才培养课程革新要坚持质量优良、锐意创新与汲取经验统一的原则。

首先,坚持质量优良的原则。要把握好人才培养自信和教学质量之间相互区别、相互联系的辩证统一关系。一方面,增强培养课程自信是提升教学质量的重要前提。在网络场域中要证实人才培养课程教学是有效的,从而令学生信服。在充斥着多元话语的网络场域中,夯实话语正气、保证话语底气、提升话语勇气是人才培养革新的关键前提。另一方面,提升教学质量是增强人才培养自信的基础,要保证学校人才培养课程质量优良。网络场域中,纷繁复杂的话语往往以博人眼球的形式出现在学校学生面前,要与其他话语进行区分,就要保证人才培养课程质量优良,不断增强话语亲和力、感召力、吸引力和说服力。

其次,坚持锐意创新与传承守正相统一。要把握好人才培养课程创新与传承守正之间相互区别、相互联系的辩证统一关系。一方面,创新是网络场域中人才培养课程发展的动力之源。网络场域中话语形势瞬息万变,就业培养课程话题停止创新就会与网络场域脱轨、与话语发展潮流脱节。话语创新是人才培养在网络场域中保持课程活力、增强教学效果的生命之源[2]。另一方面,传承守正是网络场域中人才培养课程创新的根本基石。网络场域中价值多元、话语复杂,就业人才培养的革新要传承传统,坚守本正,坚持马克思主义话语理念,坚持中国特色社会主义话语方向,牢牢守住价值、引领初心。

三、革新的具体战略路径

首先,把握客观形势,强化主体信念,提振话语信心。就业人才培养课程改革自信是革新的基础与前提。第一,要科学把握客观话语形势。博大精深、源远流长、兼容并蓄的中华文化本身蕴含话语自信;改革开放以来中国在经济、政治、文化等多个领域取得的重大成就增强了话语自信;网络场域中多元话语信息高速交换的新形势对就业人才培养方式提出了更严格的话语要求。第二,要正确认知话语的重要性与必要性,强化主体信念。话语自信在网络场域人才培养教学中发挥着无可替代的作用。要提升学生在求职过程中的自信,一方面,要在丰富网络话语元素、增添网络词汇上下功夫,同时,通过提升教师网络技术使用水平和网络话语使用技能来提振话语信心。另一方面,要用振奋的精神武装话语表达[3]。

其次,融入网络语境,提升话语质量,创新话语策略,实现互联网技术的高效利用。要将人才培养模式融入到网络语境中,增强课程在网络场域的“思想性、理论性、亲和力以及针对性”[4]。第一,提升话语内容的质量。一方面,坚持话语理论性和实践性相统一,促进话语要素深度融入网络语境。要深入分析网络场域中的话语特性,动态化、体系化更新人才培养课程内容。要深入了解并贴近在校学生在网络场域中的特点,并与实际生活进行区分,根据学生需求正确设置就业议题,把生涩的就业理论转化为学生关心的具体问题,防止照搬教材话语、政治宣传话语、政策话语等话语内容。另一方面,坚持话语理论性和先进性相统一的原则。人才培养课程要以鲜明的中国话语色彩和政治话语色彩为话语底色,以科学、深刻、精良为目标与追求,“用真理的力量感召学生,以深厚的理论功底赢得学生的信赖”,进一步强化与网络相结合的学术话语支撑。第二,创新话语方式与策略。积极顺应网络时代发展潮流,深入贯彻以人为本的话语创新策略,努力满足学生成长发展的需要和期待。要深入革新并优化学校人才培养课程,提升教师网络教学技能与话语技巧,把抽象晦涩的话语风格转换为生动鲜活的话语风格,解决人才培养课程强制灌输教学内容的弊端。此外,要把握好网络场域中学校人才培养课程内容与形式创新的辩证统一关系,增强其在网络场域中的说服力与感染力[5]。

最后,打造话语品牌,搭建主流平台,赢得话语权,当好学生的领路者。在全国教育大会上,总书记强调要抓住机遇“对加快推进教育现代化、建设教育强国作出总体部署和战略设计”[6]要在网络场域中把握学校人才培养课程的总体目标,就要从总体战略部署层面坚持主导性和主体性相统一,建立平等的话语权力体系,打造话语品牌,搭建主流平台。第一,建立平等的话语权力体系。要关注学生的话语表达情况,加快推进受教育者话语权的回归,杜绝单方控制型话语结构。要保障教师与学生享有平等的话语资源、表达空间与话语权,革新就业人才培养模式结构,从而建立健康的人才培养“双主体”对话模式。第二,打造学校人才培养模式结构,搭建主流平台。一方面,在加强人才培养平台、学校官网建设的基础上,用就业理论理念引领课程话语建设,构建网络场域中就业人才培养理论,构建平台和话语示范课堂,建设“国家级虚拟仿真思政课体验教学中心”,打造多样话语品牌。另一方面,构建人才培养教学虚拟资源系统,共建共享优质网络话语资源。将优秀的网络话语内容与传统人才培养模式成果等话语资源囊括于人才培养课程资源库之中,同时,强化话语品牌与平台的统筹,完善配套制度措施,构建人才培养教学话语体系,增强主流就业文化吸引力。

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