翻转课堂教学模式应用于高校体育舞蹈俱乐部教学中的策略研究*

陈冬梅

（重庆邮电大学体育学院，重庆 400065）

1 翻转课堂教学模式概念

“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州的两位高中教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）。起初两位教师试着通过录屏软件将实时讲解和 PPT 演示文稿制作成教学视频上传到网络，供缺席学生观看补课，结果这种方式也逐渐被其他无需补课的学生所接受[1]。从此，这种教学方式逐步演变成立在家自主学习，而课堂仅用于对学生线上学习遇到的疑难问题进行答疑解惑，从此“翻转课堂教学模式”便出现了我们现代教育中。它的诞生，彻底颠覆了传统教学模式，并深受广大师生所喜爱。

2 高校体育舞蹈俱乐部课程现状分析

传统教学模式教学的特点是：教学方法保守，教学手段单一，一般都是使用讲解示范法或分解完整重复法；教学内容过多强调竞技性和准确性，过分追求标准化和规范化，忽视趣味性和娱乐性；任课教师仅重视自己在教学中的“教”和“讲”，却忽视了学生的“学”，师生之间缺乏沟通和交流，课堂氛围亦是严肃。这些都使得高校体育舞蹈教学进程相对死板，采用模式“理论讲解-动作-开展练习-教师巡回指导”[2]。教师的思想认识依然停留于传统的教学模式，体育舞蹈本身属于难美性体育运动项目，但在体育俱乐部开展的过程中，教师的教学思想却无法转念，依然按照专业的教学传授，重点强调学生的基本功练习，这种专业性极强的项目对于无任何基础的学生而言较难接受。对于非专业的公共体育课学生而言，不排除学生抱有为了获得学分而应付学习的心态，但大部分学生对体育舞蹈这个项目还是抱有浓厚的学习兴趣。根据调查，选择本门课程的学生比例80%是女生，尽管男生选课的比较少，但这些男生是真的喜欢体育舞蹈课程，并不存在是被动的选课。他们学习的动机很明确，除了获得学分以外，更多的是想通过该课程的学习能够塑身健体、培养社交能力、开拓视野。当今，现代大学生的个性十足，他们的学习需求不再是传统而又单一枯燥的教学模式了，如何转变教学观念，这对体育教师来说更是一种考验与挑战，如何对体育舞蹈俱乐部选择合适的教学内容与教学方法是亟待解决的关键问题。

3 高校体育舞蹈俱乐部教学模式的优缺点

3.1 高校体育舞蹈俱乐部教学模式优点

3.1.1 尊重学生的主体地位，强调“育人为本”教育理念

体育舞蹈俱乐部教学模式能有效地弥补传统体育教学中偏重竞技技能和技术的教育，而轻视对学生身心健康锻炼的不足[2]。传统的体育教学已让学生产生排斥，仅仅是为了考试达标而达标，未满足学生真正的学习需求。而体育舞蹈俱乐部教学模式的出现，恰恰弥补了这个不足，促进学生的积极体育锻炼心理，丰富了教学手段与学习热情。体育舞蹈俱乐部教学模式以学生为主体进行教学，突出了学生的主体性地位，更加深入地体现出“育人为本”教育理念。

3.1.2 充分发挥教师的教学优势，提高教学质量

体育舞蹈俱乐部教学模式使学生有自主选择任课教师和上课时间的权利，充分发挥了以学生为主体。采取这种教学模式更有利于学生上课的积极性与配合性，同时更好的发挥了教师的教学质量，让师生之间、生生之间变得更融洽和谐，使上课气氛变得更活跃。这种氛围也会让教师对教学产生浓厚的兴趣，更有利于教学质量的提升。

3.2 高校体育舞蹈俱乐部教学模式的不足

3.2.1 学生对体育项目的选择

篮球、足球项目受到学生的喜爱，这很大程度源于新媒体对这些项目的推崇。近年来，攀岩、定向越野、高尔夫和射艺一些贵族运动项目的兴起，也引得学生不单纯只局限于传统体育运动项目。这就对目前教师的专业知识进行了挑战，提出了更高要求。

3.2.2 选课条件与场地限制

目前高校的体育舞蹈俱乐部安排课程设置分单-双周授课，每学期仅有8次课，对于这种授课模式必然存在一个弊端，学生对每次课的授课内容掌握情况不好，学习间隔时间较长。体育舞蹈俱乐部的开课前提是以学生兴趣为出发点，通过调查65%的学生本着兴趣爱好选择课程，并能够根据自己的课程安排选择最佳的上课时间；但仍有一部分学生因选课系统冲突被迫放弃自己喜欢的俱乐部，无奈选择不喜欢而又必修的体育课程。室内体育馆、设施均达标的高校能顺利开展教学的，但还是会有学生在选课时选择球类项目，室外场地更能满足教学需求。据调查，教学器材的不足也会影响体育舞蹈俱乐部的教学效果。

4 高校体育舞蹈俱乐部翻转课堂式教学具体实施策略分析

4.1 根据课程教学大纲，设计教学内容任务单

根据教学大纲实施翻转课堂式教学，根据课前学习任务设计教学内容与课前要求，并将任务单下达给学生。通过授课计划自主录制教学视频或采取可参考的课程视频资源，供学生进行课前预习。任务下达后要充分掌握学生学习情况和在学习过程中遇到的动作技术问题。

4.2 注重课堂教学方法的引导

课堂上以小组制为单位，进行对课前教学视频的学习情况进行提出问题，并对预习前遇到的技术动作难点进行纠正与指导。教师对每一个动作进行精讲与示范，学生进行学习与练习。通过课堂的动作纠正引导，以培养学生对体育舞蹈的热爱。

4.3 加强对知识的梳理，巩固知识点的掌握

课后可根据学生个人课上对舞蹈技术动作的掌握情况，再次通过观看教学学习视频对课程所学内容有针对性的进行复习，加强对动作的熟练，从而巩固技术的掌握。对于学习后的一些反思与想法，可及时与教师进行沟通。

5 高校体育舞蹈俱乐部翻转课堂式教学策略中应注意的问题

5.1 教学视频制作的“量”

翻转课堂式教学对视频教学资源与内容有较高的要求。视频录制的长度需要控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，多数视频录制在几分钟的时间内即可，比较长的视频也不要超过十几分钟，这样有利于学生的自主学习的质量。另外，每一个视频都要针对一个特定的问题，具有较强的针对性，方便学生进行自主学习[3]。

5.2 塑造学生的学习主动性

翻转课堂式教学对学生主动学习的自觉性和能力有较高要求，需要学生课程前自觉完成教学内容任务单的学习，通过观看教学视频的方式对技术动作进行掌握，因此，学习态度直接决定了翻转课堂式教学课堂质量。因此，必须塑造学生主动学习的能力，培养学生学习的主动性，调整和转变学习态度，逐步养成主动学习的良好习惯是十分重要的[3]。

5.3 强化教师课程设计与管理能力

翻转课堂式教学对教师课堂管理和课程设计能力的要求也较高，教师必须提升自己的课堂教学技能，才能创建一个有效的教学环境，帮助学生提升学习和思考的能力。教师应多翻阅相关资料进行学习，参加有针对性的翻转课堂教学方面内容的培训，增强课堂中的教学能力、课堂管理的能力和应对课堂问题的解决能力等[3]。

6 结语

为提高课程的教学质量，基于对学生能力的培养，本文将创新的教育理念与适应时代发展的专业技能与专业教育相结合，运用翻转课堂式教学，进一步完善体育舞蹈课程的教学模式。结合课程特点，使用有效的教学方法，设计制作录制教学学习视频，通过探讨与交流的方式，加强学生对体育舞蹈主动学习的能力，从而提高课堂教学效能，使学生提高体育舞蹈创编能力，提高课程的教学水平。