独立院校大学生户外领导力课程体系构建研究

薛可可

山西农业大学信息学院体育教学部，山西 太谷 030800

1 前言

户外活动课程在欧美高校中已得到较为普遍的实施，开展了各种类型、各种层次的领导培养计划或选修、必修等学分制课程，且收到了良好效果。在美国，已有超过400所高校与美国户外领导力学校（NOLS）开展了合作，且学生在NOLS所修的课程可兑换合作高校的学分。体验式教学的理念是“从做中学”，以学生体验为主体，弥补传统教育的短板，也更能适应当代社会对人才的需求。当代大学生作为未来社会发展的中坚力量，急需提高他们的适应社会需求的全方面能力，我校着眼于未来社会发展人才的需求，服务于社会和国家需求，提出了四位一体的人才培养方案，四位一体即商科教育+通识教育+专业课程+完满教育，学校的定位是为中国中小企业培养领导者（本科层次的MBA=中国领先的有专业背景的本科商学院），即学生除了学习电子、机械、信息等专业知识外，还需培养学生具备一定的领导能力，把教室搬到户外，通过户外体验的教学方式培养领导力，将是一门“好玩的课程”。

2 研究方法

2．1 文献资料法

根据研究内容查阅中国知网和相关书籍，主要包括国内外对大学生领导力培养和课程建设等杂志和期刊，查阅大量的相关文献资料，为本研究做了坚实的理论基础。

2．2 访谈法

主要是对负责完满教育工作者的相关领导和老师、学生进行访谈，对本课程的存在的一些问题和教学效果进行探讨。

2．3 教学实践法

针对我校商学院学生、学生会主要学生骨干干部等八个联合学生会组织进行教学实践，通过学生体验之后的反馈以及相关教师的观察和意见，在教学内容、课程保障等方面做进一步改进和完善。

2．4 追踪调查法

选取部分参与的学生进行长期连续不断的追踪调查。特点是用这一方法可以获取对象的动态信息，把握、分析其内在运动规律性，克服一般方法只能掌握其某一时间内静态资料的不足。

3 大学生户外领导力课程的教学方案

户外领导力课程主要是以户外运动为载体，融入领导力技能培训，在户外自然环境的熏陶下，体验大自然的魅力，这样既丰富了教学手段，教学方法也多样化，不仅可以锻炼大学生的生存能力和户外生活能力，还可以培养团队合作意识，解决问题的能力、抗挫能力、提升环保和生态意识、感知户外风险管理能力、促进大学生的全面发展，培养完整的人。

大学生户外领导力课程体系构建是围绕我校办学定位信息产业商学院，培养未来社会中坚力量的领导者人才培养目标体系育人理念而开设，以领导力为主要教学内容，以户外活动体验为载体，期望引进并尝试“户外教育”的体验式教学模式，形成的“5+2+1”训练营模式，“5”是指五天工作坊，内容包括沟通能力工作坊，决策能力工作坊，公众演讲能力工作坊，冒险精神与风险管理工作坊，团队信任与协作能力工作坊；“2”是指两天野外“迷你远征”训练模式，内容主要包括城市生存挑战，军事训练，15公里负重徒步，营地教育，野外生存，攀树挑战，登山，真人CS，终极目标等；“1”是指一次“远征课程”，一是学生通过前期的自行规划和准备，选择一天适合的户外登山或者徒步路线，以此为载体来提升大学生的领导力技能；二是策划一场不限主题的大型社会实践活动。本项目的特色和创新之处在于以理论工作坊为基础，野外“迷你远征”训练模式为主题，任务考核作为自我、同伴、团队评价和反思，重在强调学生的体验过程，在户外环境中体验，在体验中学习，在学习中不断成长和改变，让自己成为一名合格的领导者（Leader）。

4 大学生户外领导力课程的教学实施

4．1 学时安排（2 学分）

总学时：43学时（校内20学时+校外23学时）。

4．2 课程方式

主要采取必修课程方式开展大学生户外领导力训练营，主要对象是我校淬炼商学院学生，主要学生骨干干部等八个联合学生会，精品专业学生等，纳入学生学分评定范围。

4．3 授课方式

实行“5+2+1”的授课方式，“5”是指周一至周五，每天根据学生课余时间抽出集中的4个课时在校园内进行领导力工作坊；“2”是指周六和周日两天，走出校园在野外环境下进行户外领导力实践课程；“1”是指在寒暑假进行一次远征课程训练。

4．4 教学内容具体安排

4.4.1 五天领导能力工作坊

第一篇：《户外领导力原理》工作坊（4课时：理论学习与现场演示），包括以下内容：开班仪式；户外领导力概述（4种领导力角色，7项领导力技能，1种领导力风格）；团队建设；前期计划准备。第二篇：《领导意志力训练》工作坊（4课时：理论学习和专题训练），包括以下内容：领导意志力理论学习：“意志力是什么？”；领导意志力训练：攻顶行动(户外登上山顶意志力训练)；军事技能训练挑战。第三篇：《领导组织力训练》工作坊（4课时：理论学习和专题训练），包括以下内容：体验式学习圈（盲阵）；团队发展探索学习塔；拓展基地训练。第四篇：《领导决策力训练》工作坊（4课时：理论学习和专题训练），包括以下内容：体验学习法（雷阵）；角色扮演法；情景教学法。第五篇：《户外生活能力的提升》工作坊（4个课时：理论学习和专题训练），包括以下内容：绳索技能的学习；帐篷搭建的学习；户外常用装备的分发；前期计划准备的反馈和补充。

4.4.2 两天户外领导力实践训练——《领导执行力训练》

荒野露营：2天1夜（含露营）的户外活动（登山、户外活动实践过程+教师穿插其中的领导力引导，讨论，总结和分享）。

4.4.3 一场户外领导力远征训练（寒、暑假）——《领导力服务学习》

在山西晋城历山或灵石石膏山或者其他条件合适的地方开展—户外领导力远征训练（登山户外活动实践过程+教师穿插其中的领导力引导，讨论，总结和分享）。

4．5 课程考核

考核包括日常考勤考核、理论考核、团队领导力考核、户外生活能力考核综合评定。 日常考勤考核占总成绩的20%；理论考核占20 %, 主要是户外运动的基本理论（户外运动的概述、户外急救、户外安全教育、绳索技术）和“4+7+1”领导力模型架构；户外生活能力考核占20%，主要包括绳结技术，搭建帐篷，生火煮饭，环保意识等的考核；团队领导力考核占40%，教师和同伴根据同学在户外领导力的表现（相互协作、沟通表达、意识力、决策力）进行全面综合考察。

4．6 安全保障

4.6.1 课程师资保障

户外领导力训练营中的一个关键因素就是教师的组织、监控、引导和归纳能力。户外领导力教师均具有近十年的户外拓展教学经验, 对户外运动学、管理学、组织行为学、心理学等方面具有一定的了解, 均获国家及行业户外师资认证资质，执行团队师资配比1：8，能够保障每个学生在团队学习中充分发挥自己的特点。成立了应急保障小组，主要包括成员：野外高级急救员，营地安全员，后勤保障人员，都具备野外生存经验，有部队经历的助理教练团队，保障团队配比1：6，能够保障每个学生在参与活动中的安全。

4.6.2 后勤保障

学校配备了24小时应急保障车，能够保障事故第一时间得到救援。人身意外保险保额10万元，专业的装备，购买的所有装备都是经过国际CE和UIAA认证，正规渠道、合格厂家的技术装备。