昭觉县中小学体育现状研究

龚柳洁，袁志华

前言

昭觉县，地处四川凉山，是彝族聚居代表县之一，目前也是国家级贫困县。习主席在扶贫工作时曾指出：扶贫必扶智，即让贫困地区的孩子接受良好教育，不让其输在起跑线，阻止贫困代际传递。体育是教育的组成部分，是学校教育课程体系的重要内容。鉴于此，本文通过深入了解昭觉县中小学体育现状，分析其开展受限的原因，结合当地实际给出建设性意见，为其更好的进行体育改革提供理论依据。

1 体育课及课外体育活动开展现状

课程开设不达标学生无足够时间学习体育知识、技能，且锻炼较少，不利于身心健康发展。体育教师将无法完成教学大纲所规定的任务，无法实现教学目标。《义务教育课程设置实验方案》规定1-2年级体育课每周4课时，3-6年级和7-9年级体育课每周3课时。调查的昭觉县12所中小学，体育课开设均未达到要求，其他任课教师占课现象严重。即使正常上课，大由于场地器材缺乏，导致教学内容陈旧，几乎无创新，且多数时候是“放羊式”教学。这样的课堂无法让学生体会到参与的快乐，久而久之，学生认为体育课就是玩，至于玩什么都无所谓。

早操、大课间、运动会是学校体育的重要组成部分。而昭觉县只有少部分学校每天开展大课间。大课间得不到落实，将会导致学生运动时长得不到保证，不利于学生健康成长。昭觉县中小学中均无出早操。据研究表明出早操能使学生一天的精神高度集中，一些较发达的城市从幼儿园到中小学到大学都有出早操的习惯。运动会的开展能让学生展现自我，激发其进取精神，能促进同学、老师间的交流合作，还是检验体育学习效果的途径之一。而目前昭觉县中小学只有一半学校定期举行运动会。没有充足的锻炼时间，既不利于学生身心健康发展，养成锻炼习惯，也不利于学校体育特色文化的形成。

2 体育师资力量分析

昭觉县中小学由在编、特岗、支教教师构成。体育教师学历水平整体不高。且有部分教师在校期间并非体育相关专业。在学习体育的这部分教师里专项以田径居多，其他专项虽也有所涉及，但很少。青年教师相对较少，且男女教师比例不协调。不利于学校体育教育师资均衡发展，且有研究表明基础教育男女教师比例失衡不利于学生健康成长。职称较高的教师较少，而职称高低与教师薪资有密切关系。该地区教师职称评定一方面与教师自身学历、教学水平相关，另一方面部分学校同等条件下评定职称时更倾向于术科教师。福利方面，体育教师服装费每人每年1000元，只有部分学校落实。全年体育教师外出培训机会少，且只有在编教师可外出培训，培训地点也只局限于省内和县内，很难有走出去开阔视野的机会。由于教师自身水平有限，因而所能传授给学生的知识、技能也有限。由于教师社会地位低，福利待遇较低，培训、提升自我机会不均等，因而出现人才流失，体育教师人才引进困难等问题。

3 学情分析

3.1 学习态度

由于场地器材少，“放羊式”教学无人组织，上课氛围不够浓厚，学压力大、负担重等客观因素，以及自身懒惰不爱运动，没信心，怕受伤，畏难情绪，怕影响下节课上课效率，认为体育在毕业后没有用等主观因素，大部分学生没兴趣参加任何体育锻炼，更不愿意上体育课。

3.2 出勤情况

在调查的12所中小学里，中学学生出勤率明显高于小学。经了解，中学因初升高体育会纳入考核，体育教师对体育课相对较重视，要求较多，因而学生出勤也比较高。而小升初体育不考核，因而从学校领导到教师到学生大多都不太重视，所以借故请假的人很多。请假的这部分同学有些确实存在身体不适。有些觉得体育课反正都是玩，操场没教室待着舒服。有些因为觉得体育课过于枯燥，教学内容简单、陈旧，想以装病请假的方式逃避上体育课。也有部分因为学习压力较大，想利用体育课的时间看书……平时体育课管控严格的班级，请假人数、次数都远远低于一上课就让学生自由活动的班级。

3.3 体育课的目的

调查显示增强体质、健身健美、提高学习效率、丰富生活情趣是目前昭觉县中小学生最主要的目的。了解学生需求，因材施教，才能调动学生积极性，使其主动参与到体育课中。

3.4 学生阅读体育相关书籍统计

在昭觉县中小学中有过阅读体育相关书籍经历的人约占总人数70%左右。据调查，他们所阅读的书籍来源：课本、社会爱心人士捐赠、自行购买。虽然内容与体育运动、健康、竞技比赛、体育娱乐等相关，但是由于师资、场地器材、自身运动技能掌握情况等多种原因，他们并未将阅读的理论成功的用于实践，因而也未曾因为阅读而真正提高运动技能，只是停留于书本知识。

3.5 毕业继续锻炼意向

在调查的12所中小学中，小学毕业后可能会和不会继续进行锻炼的人数占总人数的51%，中学占总人数的44%。说明随着年龄的增长，体育知识的积累，部分学生已经转变了体育锻炼态度，但依然存在不重视体育锻炼的学生。这部分学生并未真正认识到为什么上体育课，也未从体育课中找到自己的兴趣，参与也是被动的。从而无法树立正确的锻炼意识，也很难形成坚持锻炼的习惯。

4 体育经费投入，场地、器材配备分析

通过实地调研，了解到昭觉县中小学体育经费主要为公用经费，即国家拨款。成都规定为10%，而实际使用不到5%，他们比成都更少，具体数值有待考证。场地、器材严重缺乏是目前昭觉县中小学的常态。乡村小学只有一块水泥地比比皆是。且一些老师反映，由于器材本就稀缺，本就不多的器材几乎都不会拿出来使用，而是放在器材室迎接检查。

5 结论和建议

5.1 结论

体育课及课外体育活动开展数量、质量未达标。且课外体育活动，如：大课间、早操、校运会等开展情况也并不理想。师资结构不合理,人才引进困难。年龄结构、性别结构不合理，男女教师比例不协调；学历结构不合理，大专学历居多；引进的教师在校期间所学专项不够全面；职称等级高的教师少……薪资待遇低，且一些本该有的福利并未得到落实，在职培训机会少等多方面原因，导致人才流失，师资引进也较困难。场地器材严重缺乏，教学中少有创新。昭觉县城区中小学场地、器材较之乡村小学多，但并不够完善。体育教师学历水平整体较低，专业素养不高，加之入职后培训少，经验教学居多，在教学过程中少有创新。由于社会地位、福利待遇、怕学生受伤等原因教学中出现消极对待的现象，如：放羊式教学，将课让给其他科任老师时有发生。学生思想有待转变。《体育与健康课程标准》(2011年版)提出：体育课应激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯，关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。昭觉县中小学部分学生对待体育课的态度还很消极，因而体育课教学结果与新课标理念相违背。

5.2 建议

相关领导应加强学校体育的重视度。严格按照《义务教育课程设置实验方案》保证体育课开设数量。抓好学校各项体育制度建设，健全组织机构，落实岗位职责。将国家规定的体育教师相关福利落到实处，做到与其他任课教师同工同酬。引进青年教师，定期对在职教师进行培训。政府、教育局等相关部门应积极呼吁，广开渠道，选拔专职体育教师。如：从免费师范生、少干、西部支教计划、顶岗实习生选拔一批理论实践功底较强，自愿为少数民族教育做贡献的到昭觉县任教。并制定相关优惠政策，做到既能“引进来”还要能将人才“留下来”。学校方面对于新手教师和教龄长的教师，要定期进行校内，校外培训，避免“吃老本”跟不上时代的进步。体育教师应提高自身专业素养，增强责任心。其一，不断加强自身专业学习，及时给自己充电。既要学习体育知识，和体育相关的交叉性学科知识也要有所涉足，力求做到人无我有，人有我精。其二，要有自己的教学风格，既不能老套，也不能一成不变，要能创新，敢创新；其三，要具备应急处突能力。既要会上技术课，也要能上理论课，随时做好两手准备，防止天气原因导致不能上室外课，随意安排自习或是给其他任课教师上。其四，教学中要有耐心、爱心，对于学困生要多些关心；其五，要具备相应组织管理能力。国家教委规定各级各类中小学应保证学生每天有1小时体育锻炼时间。要能根据学校实际情况组织开展适合本校特色的体育课外活动，如：大课间、兴趣班等。根据现有场地器材，开展适合本校的体育课。昭觉县是国家级贫困县，学校体育场地器材短时间内不能很好的得到完善。与其被动等待改善，不如先把能做的做好。一是体育教师应灵活分配场地器材，使利用率达到最大化。如：篮球课，无法达到一人一球，可进行分组练习，尽可能做到全班兼顾。二是引导学生开发能达到锻炼效果的游戏。如：占云、捉迷藏、跳格子、剪刀石头布……这些游戏都能很好的锻炼学生的速度、力量、耐力、柔韧、协调性。将这些游戏引入课堂，既能减少缺乏器材带来的尴尬，也能使学生参与热情提高。三是将具有本民族特色的体育活动引入课堂。彝族民间有许多竞技项目，如：跳火绳、摔跤、打陀螺……改变游戏规则，或从中选择一些危险系数小，场地器材要求低，具有科学性、安全性、推广性，且符合学生身心健康发展的项目进行教学。既能丰富课堂内容，又能使本民族特色进行推广，还能形成本校校园特色文化。四是自制体育器材。变废为宝，旧物回收利用。如：废报纸，可玩一站到底，车轮滚滚，也能捏成球状进行投掷。五为器材找替身，如：树枝代替接力棒，皮筋用作跨栏架等。 转变学生思想，关注个体差异，确保每一位学生受益学校方面加强“校校合作”，引进优秀中小学教师来学校上公开课，也可以交换生的形式选拔部分学生去一些体育课开展较好的学校进行观摩学习。通过交流学习，体验不一样的体育课，从而激发学生学习兴趣。教师方面：加强理论教育。让学生知道为什么学，为谁学。结合学校实情及学情，不断改进教学手段方法，让学生由被动变主动，由不想学变我要学。