高校武术教学方法改革与创新探索

李智华

高校武术教学方法改革与创新探索

李智华

（河南科技学院体育学院，河南 新乡 453003）

武术是中华文化的重要组成部分。高校武术教育有利于传播优秀传统文化，锻炼学生意志品格，提高学生身体素质。文章分析了当前高校武术教学现状，结合教学工作经验，探讨高校武术教学方法的改革与创新。

高校武术；教学方法；改革；创新

武术是中华民族的瑰宝，在历史长河中熠熠生辉。武术不仅具有强身健体的良好功能，还蕴含着丰富的哲学思想，沉淀着古人的智慧结晶，泽被后世，学习者能从中受到启发，受益匪浅。

1 高校武术教学现状分析

1.1 教学呈现单一化

在高校武术教学活动中，部分教师只注重武术套路的传授，要求学生加强武术技术动作的练习，忽略了武术理论知识的讲解。中华武术是竞技技能，包涵了丰富、深厚、广博的传统文化，武术理论知识体系博大精深。武术学习不仅能强身健体，增强体质，武术思想更能催人上进，洗涤心灵，陶冶情操。在当前的武术教学工作中，众多武术理论知识，以及武术中渗透的文化精髓，对大学生群体的身心健康、有序成长大有裨益。比如说，学习武术的武者，需完全遵循“拳以德立，无德无拳”的基本原则。文以观心，武以观德。学习武术而不懂得武德，不能做到克己自律，刚正不阿，坚韧不拔，则武术学习也就失去了意义。我们在继承、发扬中华武术，促进大学生群体的全面发展时，不应离开完整而系统的武术理论知识教学。

1.2 教学方法僵硬化

传统武术学习，师传生授，师傅是权威和地位的象征，主导学生的学习活动。中华武术源远流长，其中也存有一些糟粕和弊端。高校在武术教学工作中，自不可沿用传统武术的教育模式，但也不能僵硬化、机械化地开展教学工作。在当前的武术教学活动中，有的教师未深入掌握学生群体的实际情况，在武术教学中采取的教学方法不甚科学，难以激发和维持学生群体的学习兴趣。比如说，为了夯实学生武术基础，在老师示范动作之后，学生反复进行练习。大学生群体活泼好动，对新鲜事物充满好奇心与求知欲，同时也对一成不变、墨守成规的事物十分抵触。武术教学中，教师应依托教学主题，围绕学生群体，创新教学方法，打造出愉悦、丰富、开放的武术课堂。

2 高校武术教学方法改革

2.1 理论与实践相互结合

在当前高校武术教学工作中，武术教师应更新教学理念，注重武术理论知识与实践训练的相互融合，双向并举，切实发挥武术教育的功能效应。武术教学活动中，教师应将武术的精神、思想和文化，贯穿到整个课程体系中，引导学生在学习武术技能，规范武术动作练习的同时，学习武术中的传统文化精髓。笔者认为，针对当前大学生群体的身心发展规律，在加强武术理论知识教育方面可从以下两方面切入。其一，引导学生树立正确的价值观。随着社会的发展和社会思想进一步解放，人们的价值取向变得更加丰富、多元。客观来说，社会精神文明建设的脚步，跟不上物质发展的步伐，有不少消极的社会思潮甚嚣尘上，如读书无用论、金钱至上、享乐主义等。大学生青春洋溢，但缺乏社会阅历，心智尚未完全成熟，容易受到不正之风的侵袭。在武术教学工作中，教师应通过武术中正直、自强、立德等积极昂扬的思想，引导学生树立正确的价值取向。其二，培养学生良好的道德品质。真正的武者，不是赳赳武夫，粗鲁自大，不分是非黑白。学武之人，以德行操守为基础前提，有自我的行为规范。诚实守信，吃苦耐劳，不畏困难，富有忍耐力是武者应具备的基本道德修养。在教学工作中，教师应在组织学生学习武术技能的同时，注重培养学生的道德品质。

2.2 灵活多变的教学方法

教学有法，教无定法，贵在得法。高校武术教学工作中，教师应创新教学方法，以灵活多变的方法来开展教学工作。从学生群体的角度出发，教师可实施分层异步教学。每个学生都是鲜活的个体，学生们体质体能状况不一，对武术学习的兴趣不同，对武术学习的能力也各不相同。在教学工作中，教师可实施分层教学法，将学生按照性别、爱好、学习能力等划分为不同的层级。对于不同层级的学生，教师可针对性地展开教学工作。“教”“学”之间存在客观上的不对称性，而实施分层教学法，有利于保障“教”“学”之间的对称性。从课程内容的教学出发，教师可实施情境教学法。比如说，在教学“太极拳”时，教师可为学生播放音乐，让学生一边倾听音乐，一边进行动作练习。情随意动，教师要拓展学生的想象空间，带领学生进入到特定的情境之中，跟随音乐的节奏、旋律，帮助学生感悟太极拳的刚柔并济。此外，教师还可开展启发式教学。相同的武术套路，不同的武术学习者在练习时有着完全不同的表现和风格。学生对武术套路和个体技能了解的不同，感悟不同，呈现效果就具有明显的差异性。在教学过程中，教师应对武术套路及教学方法进行大胆创新，并鼓励学生开动脑筋，积极思考，在武术学习中加强感悟。

3 高校武术教学方法创新

3.1 改善教学环境

古人语：“工欲善其事，必先利其器。”武术教学与高校其他体育课程一样，需要良好的教学环境。武术练习需要较大的空间，但不能完全在室外开展，当出现下雨、下雪天气时，容易影响到课程的教学进度。室内环境应符合武者的精神面貌，整洁清爽，干净利落，让学生一进入课堂就自然而然的进入武术学习的状态。每个班级人数不一，有的班级人数众多，而武术练习运动量大，因而要确保室内空气清新、光线明亮。武术教学除了拳法等肢体动作练习外，还有器械类的教学主题。学校应对武术教育加大资金投入，及时更新武术器械。由于武术教学所需的器械具有一定的危险性，教师要对器械定期检查、维护，发现存有安全隐患时，不能掉以轻心。在每次教学开始之前，教师也需要检查一遍器械，确保万无一失。要引导学生养成爱护环境卫生的良好习惯，每次教学结束后，将器械妥善放回原位，清点数量。

3.2 组织竞技比赛

武术的实践性极强，教师应引导学生学以致用，学为所用。武术学习不是纸上谈兵，要在实践中才能得到真正的检验。武术竞技比赛的方式很多，比如说，可从防身技能的角度出发，组织学生开展搏击比赛。在搏击比赛开始之前，教师要为学生们做好安全防护措施，并制定出详实、完备的比赛规则。学生们之间存有明显的个体差异，因而搏击比赛时，要注重参赛双方的综合实力大致相当。搏击比赛不仅能有效提升学生的武术实战能力，还有利于锻炼学生的实战心理，培养学生稳定的心理素质。搏击比赛，可有效地激发出学生们的好胜心理，促使学生全程参与到比赛过程中，为荣誉而战。教学工作中，除了一对一的搏击比赛外，教师还可以开展团队型的竞技比赛。教师可按照“组间相似，组内相异”的原则，将学生划分为不同的小组，以小组为单位进行武术竞技比赛。武术学习不局限于课堂之内，在课外也可组织丰富多彩的竞技比赛。学校应加大宣传，通过社团等组织班级之间、年级之间、学院之间的武术比赛。

4 结语

武术教学工作中，教师应实施多元化的评价教学，完善教学评价体系。在教学评价体系中，既要重视学生武术理论知识的掌握情况，也要重视学生武术技能的考核。传统的武术教学评价，侧重结果而忽视了学生的武术学习过程。在当前的教学工作中，应转变评价模式，关注学生学习态度、课堂参与程度及对武术学习的情感态度。在评价主体方面，除了教师之外，还应当推行个人评价、小组评价，提高评价教学的客观性和全面性。社会在不断的发展，教育事业应与时俱进。作为教育工作者，不能抱残守缺，应树立终身学习的意识，夯实专业基础，广泛涉猎，完善知识结构。学校要加强武术教学科研，切实提高高校武术教育质量。

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Reform and Innovation of Teaching Methods of College Martial Arts

LI Zhihua

(Henan Institute of Science and Technology, Xinxiang453003, Henan, China)

李智华（1988—），本科，助教，研究方向：竞技武术。