中职学校汽修专业实训教学诊断与改进探究

四川省德阳黄许职业中专学校 陈太波

随着汽车产业的不断发展，汽修工种正在发生变化，同时也对汽修人才提出了多样化的需求。中职学校应主动采取措施培养满足市场需求的汽修专业人才，研究汽修专业教学中存在的问题，探索多种有效的教学方法，提高人才与社会需求的契合度，促进学校专业建设与学生职业能力发展。

1 中职汽修专业实训教学的内涵

《中等职业学校汽车运用与维修专业教学标准（试行）》（以下简称《汽修标准》）中指出，专业技能课学时约占总学时的 2/3，实训是专业技能的主要教学形式，是贯彻1+X证书制度的有效途径。实训教学影响汽修专业人才与社会需求的契合度，影响学生的就业质量，实训技能是学生就业必备的能力，对学生职业生涯规划具有重要作用。中职汽修专业实训教学要贯彻《汽修标准》，培养学生的动手操作能力、分析与解决问题的能力，最终培养出综合能力强的技能型人才。

2 中职汽修专业实训教学诊断

2.1 学生层面

（1）缺乏自信。中职汽修专业学生不喜欢学习理论知识，在实训中不善于结合理论知识来解决难题，很少反思自身学习方面的不足。当遇到较多的难题时，认为自己没有能力学好，容易做出放弃学习的决定，导致实训教学效果较差。

（2）缺乏职业素养。中职汽修专业学生活泼好动，喜欢新鲜事物，但自我控制力较差。他们勇于尝试，但浅尝辄止、难以持久。在实训教学中，有的实训项目时间长，学生开始还有较大的兴趣，越到后面越懈怠。部分学生虽然能完成实训，但存在安装不到位、少量零件没有安装等问题。学生缺乏吃苦耐劳与精益求精的职业素养，导致实训效果不理想。

2.2 教师层面

（1）理论与实训脱节。大部分教师先在教室上理论课，然后在实训室进行实操。操作中只单纯讲解如何做，并没有贯穿理论知识，也没有做到理论联系实际。理论与实训严重脱节，教学效果不好。并且教师和学生都存在轻理论重实训的现象。

（2）实训教学不精细。在教学过程中存在实训分工不详细、实训内容不全面、实训考核单一等情况。由于教师未能将实训任务进行详细划分，加上实训条件有限，往往出现某一组学生参与实训，其他组学生就在旁边等待，无所事事的现象。在实训时，大部分教师会提前做好很多事情，例如事先准备好工量具，写好实操报告等。学生只需按照步骤操作，照抄实操报告就行了，仅仅让学生成为“熟练工”，没有对学生的能力进行培养。在考核方面，部分教师仅对实训结果进行考核，未进行精细化考核，使得动手能力差的学生实训成绩一直都低，导致这部分学生容易受挫，很难提升他们的学习兴趣，渐渐失去学习动力。

（3）实训教师技能水平不高。学校的部分实训教师是非本专业的，缺乏系统的专业技能训练。部分实训教师虽然是专业对口的，理论知识较强，但没有企业实践经历，易造成实训内容与社会需求严重脱节。

2.3 学校层面

（1）学校实训条件有限。《汽修标准》要求必须具备的设施设备与多数学校实际的实训设施设备差距大，多数学校达不到标准要求。学校很多实训车辆都很陈旧，没有及时购买新车，导致学生无法及时学习先进的汽车技术。

（2）校企合作不深入。部分学校与汽修企业虽有合作，但只是表面形式的合作，在课程建设、教材开发、学生授课、对外服务等方面没有深入的合作。因此，学校无法享受企业的优质资源，包括车辆、仪器、设备、资料等。

3 中职汽修专业实训教学改进探究

3.1 优化实训自主性

在实训过程中，教师需根据学生的认知特点进行教学，尽可能让学生多动脑、多动手、多动嘴。

3.1.1 优化工量具领取

在实训前，教师布置本次实训内容，做好人员分工，强调人身与设备安全等。学生以小组为单位，选择所需工量具，并凭领条到保管室领取。在实训中，如果工量具不够或不对，学生修改领条领取或更换。通过学生自己领取实训工量具，锻炼了学生准确快速选择工量具的能力，有利于提升学生的工作岗位适应能力。

3.1.2 优化问题解决

在实训中，教师对本次实训的操作内容、流程、要点进行讲解。学生在理论层面上有所认知后，教师应放手让学生去做。当学生遇到问题时，教师不要直接去帮助解决，而是多引导学生进行讨论和思考。当学生无法解决技术细节时，教师再给予技术引导或示范操作，让学生掌握技巧性技术难点，有利于提高学生解决问题的能力。

3.1.3 优化表单填写

在实训后，学生填写实训使用的设备、操作步骤，并针对实训中出现的问题进行反思并撰写诊改报告。通过撰写实训报告单，学生能够巩固实训步骤，反思实训中存在的不足。

3.2 细化实训过程

在实训中，由于受到实训条件的限制，不能让所有学生同时参与实训，可通过细化实训任务，让实训效果达到最大化。

3.2.1 细化实训任务

在实训教学设计时，教师需针对现有的实训设备，把某一实训项目细分为多个实训任务，一组做一个实训任务，尽可能让每组学生都能参与实训。然后组间轮转训练，这样既有利于提升设备的利用率，也有利于提升实训的效率。

3.2.2 细化实训安排

在实训前，教师发放实训任务书，学生读懂任务书的要求。在实训中，教师对各组学生进行统筹管理，当某小组完成某一任务后，就轮转到下一个任务，直到完成所有任务。教师可提前培训部分优秀的学生，或发现已完成且表现突出的学生，让他们协助教师指导其他学生完成任务。通过培养或发现多个“小老师”，让学生指导学生，提升了学生的积极性，有利于实训教学质量的提高。

3.3 强化实训考核

在实训教学中，通过有效考核来检验学生的综合学习情况，考核结果为教师下一步的实训教学指明方向。同时，教师针对考核过程中出现的问题进行分析，为接下来实训教学方法的改变提供参考和依据。

3.3.1 工量具考核

在实训考核时，对不按规范使用工量具导致工量具损坏的学生要求赔偿，并进行扣分，教师要说清楚扣分的原因，让学生明白工量具的正确使用方法。通过对工量具使用的考核，有利于增强学生爱护和规范使用工量具的意识。

3.3.2 知识点考核

采取理论知识与操作同步考核的方法，加深学生对理论知识的理解。例如，在进行鼓式制动器的检查与维修项目考核时，先考核学生拆卸与分解鼓式制动器的操作情况，再考核学生对鼓式制动器各组成零件的名称、工作原理、受力、磨损等知识的理解，最后考核学生检修与安装鼓式制动器的操作情况。在实训考核中融入核心知识点考核，让学生养成一种不仅会操作，还要弄清楚为什么这样做的习惯。

3.3.3 过程量化考核

首先，考核实训准备工作，如学生的实训服穿戴情况等。其次，考核学生实训期间是否积极参与动手操作，有没有打闹、玩手机等现象。再次，考核学生完成实训后是否安装、调试到位等。通过过程量化考核，有利于培养学生严谨的工作作风。

3.4 提升师资队伍水平

3.4.1 参加各项活动提升教师教学能力

（1）参加各种培训。学校争取国培省培名额，派汽修专业教师参加培训，学习汽车行业的新技术、新工艺等，通过各种培训提升教师专业知识与技能。

（2）参加各种竞赛。结合教师自身与发展需要，鼓励教师参加省、市开展的专业教学能力比赛，通过各种竞赛提升教师的教学能力。

（3）开展各项活动。学校定期开展备课、听课、评课等教研活动，分析专业教师教学中存在的问题，提出改进办法，提升教师教学能力。

3.4.2 校企合作提升教师实践能力

借助校企合作的互动机制，专业教师可在暑假去企业实践，由企业给予实践考评。专业教师也可每周抽出1天～2天的时间下企业开展实践活动。学院鼓励教师加入汽车行业协会，使教师及时了解汽车专业发展动向。聘请知名职教专家、企业行家来校讲学，帮助学校专业教师成长，并请每位企业专家带培1名～2名专业教师，有利于提升教师教学的有效性及人才培养质量。

3.4.3 开发工作页提升教师实践能力

企业专家结合就业领域，教师结合《汽修标准》，协同开发工作页。首先，将企业工作任务引入实训教学，并将汽车行业最新技术融入教学，让学生了解汽车技术的最新发展动向。其次，企业根据就业领域与自身对员工的要求，分析工作岗位，分解工作任务。再次，教师紧扣人才培养目标与工作任务，反复研究教材，根据真实工作环境对教材进行重构，把工作任务分解为不同的实训项目，再把每个实训项目分解为多个实训任务。教师按照每周的实训任务进行教学，当学生完成某一实训项目后，再到企业完成某一真实工作任务。教师发现学生完成真实工作任务时存在的问题，回校后再进行有针对性的项目训练。开发汽修工作页需紧扣汽修人才培养目标，在教学时融入真实工作任务，贴近汽修实际，“教、学、做”相结合，突出技能培养，可提高学生学习兴趣。

中职汽修专业实训教学需以学生为主体，充分调动学生的积极性。通过细化实训过程、强化实训考核、提升师资队伍水平等多种教学策略的综合应用，有利于提高学生的综合能力，提升教师的专业教学能力，提升学校的办学水平。