浅析如何构建班干部队伍

慈溪技师学院 单琪奇

1 思想上的引导

班干部评选的方式一般有任命式和选举式。前者显得有些专制，它更多的是班主任的意志，这种方式产生的班干部很容易被“民众”反对，而且被任命的学生可能会有“又不是我要当，是你要我当”的心理，容易临阵甩包袱。后者看似民主，体现了班集体的意愿，但是如果班风不够正气，则会适得其反。所以最佳办法是寻找班主任、被任命的同学本人、班集体三方意志的结合点，这样的班级管理才能长治久安。

首先，一旦班干部评选进入程序，班主任就不便直接插手，所以需要提前介入。当然这需要班主任的细心观察和适时点拨。班主任要以木匠的眼光看学生，只要用得恰当，就没有废木，所有的木头都有其独特的价值。从这个意义上讲，所有学生都是班级建设的资源。班主任应该通过细微之处寻找学生更多的优良品质，并把这种可贵品质反馈给学生。班主任可以给学生贴上一个积极的标签，激发学生向着该目标前进。同时学生也能感受到班主任对自己的关注，它将为学生注入源源不断的动力。

其次，班主任可以先通过调查，了解学生的特长、曾担任过的职务、心目中的理想职务、担任该职务的优势、目前存在的一些缺点等情况，然后通过与个别学生交谈进行深入了解和引导，掌握可能多的资料，正所谓“手中有粮，心中不慌”。

最后，班主任事先在黑板上写好所有班干部岗位的名称，竞选者在岗位名称后写上自己的名字，并发表竞选演说，再在此基础上进行民主选举，力求公平、公正、公开。有了前面的充分铺垫，在此基础上产生的班干部，其团队执行力一般较强，能给班级增加一股正气。

2 能力上的培养

首先，在班级设置“班级代表大会”，负责班级公约、奖惩条例等班级制度规范的起草，然后交由全班讨论、修改、补充，最后装订成册。每天早晚自习时由班干部代表在班级大声朗读。

其次，增设两名副班长，叫做常务副班长。让他们与班长组成智囊团，商议并处理班级常规事务。同时明确其职责，一名副班长分管宣传、学习、垃圾分类等工作，另一名分管安全、纪律、出勤、体育等工作。因为有了具体的分管内容，所以副班长的工作积极性得到提高。

最后，在非班干部阵营中，根据人数设置了相应数量的岗位，每人认领一个岗位，比如花长、书长、班级钥匙长、电灯长、电扇长、门窗长等。由班主任统筹安排，既民主又集中，做到事事有人干，人人有事干。在此基础上，配套跟进评价方案，除了班长和常务副班长，其他学生只要本职岗位干得出色，都可以认定为副班长，同时他所分管的物品也以其名字来命名。如此一来，学生对自己的岗位倍加重视，把分管的物品视为私有财产般爱护，班级各项管理工作井然有序地运转。比如：分管垃圾桶的小甲，虽然不愿意用自己的名字来命名该物品，但是每次倒完垃圾都会把垃圾桶清洗干净，于是小甲被认定为“副班长兼任垃圾桶专项管理委员”。这样每位学生都有了一展身手的平台，不经意间又开发出了一片育人的“自留地”。

3 实践上的指导

有一批得力的班干部确实是班级的幸事，班干部既能扎实有效地开展工作，又深得人心，可问题是班干部不可能每个方面都很突出，这就需要班主任积极指导与培养。

3.1 合演“双簧”，树威信

班长小琳是一个生性刚正、善良、品学兼优的女孩，她敢于主动管理，又有着极强的责任心，像个小大人，也总端着一副“官”架子。不必说，她这样的个性很容易被孤立。我思索着如何能让大家感受到班长是一心为同学们着想，否则班长的威信很难树立起来。

我照例先在班级里申明：“以后我不在班级，一切班级事务交由班长小琳全权负责。”学生听闻此言，个个不动声色。我话锋一转：“可是万一班长的决策不够英明，那该怎么办？”我把可能出现的问题一一抛出，以退求进。此时，班级有学生发声：“我们不会有意见的，班长其实也挺难的。”“你们如此通情达理，我真是欣慰。确实，当个好班长不容易，须知任何一项决策都不可能完美，我们只能根据‘两利相权取其重，两害相权取其轻’的原则，选择相对合理的，如此而已。而且要‘破’一个决定是轻而易举的事，只需说‘不好’即可，可要‘立’一项提议，又何其之难。所以，今后对班主任、班长的决策有什么想法的话，大家尽管提出来。可是在没有更好的方案取代之前，就不要对原方案抱怨，如何？”学生纷纷点头称是。此后，大家积极提意见，也能坦然面对自己的建议被否决，这一招果真率先堵住了学生们的悠悠之口。

可即便如此，班长刚正不阿的性格及其追求完美的态度，还是让很多同学吃不消，不满之声时有耳闻。我又不好轻易对班长点破，只是委婉地向班长提起老子关于舌头和牙齿的故事。我当然不是教班长“诈”，只是希望她能多一些柔性以提升自身的管理魅力。可是本性如此，岂是朝夕能见效的，班长一如既往地高标准严要求，同学们亦一如既往地在心里嘀咕。

在班长有一次找我诉苦时，我为她寻找对策：“我们不妨演‘双簧’，我不在班级时，你继续严格管理。当我回班级后，你给我写张纸条，列举班级同学的各种闪光点。做到这一点可是不容易，需要有一双善于观察的眼睛。”班长点头应允。

一次我外出时，班长遵照我的计划执行。等我回到班级，班长在走廊处塞给我一张纸条。于是在放学前，我平静地走进班级，学生个个严肃地端坐，他们以为班长给我的是状纸，正等着挨训。“我们大课间排队非常迅速，队伍跑得整齐，口号又喊得响亮，得到值周老师的一致夸奖；负责教室7S同学非常认真，连续两天满分；小明和小李做作业速度很快，上交作业也很积极。”我一边宣读班长的反馈，一边观察学生的表情，有学生时不时地看看班长。放学后，学生都围在班长旁边，班长露出了开心的笑容。

3.2 引导舆论，占“先机”

如果分管纪检的副班长严格执法，就很容易得罪人，造成同学关系紧张，在评选先进时往往会吃亏，这就是为什么部分学生不当纪检副班长时“亲者众”，当了纪检副班长反倒“和者寡”的原因。反过来，如果纪检副班长为博个好人缘，降低对同学的要求，甚至听之任之，势必导致班级风气不正、学风下降。

如何让纪检副班长没有后顾之忧？我特意在班级里声明：“关于班级纪律，我只以我走进班级的一刹那来评判大家的学习状态，如果那一刻的学习氛围很积极有序，我就肯定，反之，我就批评，这算客观公正吧！”学生点头称是。

我继续说道：“有这样一个故事，说的是孔子的一位学生在煮粥时，发现有脏东西掉进锅里，连忙用汤匙捞起，正想把它倒掉时，忽然想到一粥一饭都来之不易，于是便把那勺粥吃了。刚巧孔子走了进来，以为他在偷食，便教训了他。经解释孔子才恍然大悟，感慨地说：‘我亲眼看见的都不一定是事实啊。’生活中何尝不是这样？比如我们的纪检副班长小张，他在管理纪律时，难免会看走眼，难免会误判，如果那个人刚好是你，该怎么办呢？”学生们个个表现得都很通情达理，我无形中抢占了舆论的“先机”，替纪检副班长小张同学争取了不少主动权，到时就可放心大胆地按制度执行，同学们多少会对自己克制一些。

此后，我到班级之前就先站在门外，等到安静了我再进入，先肯定纪检副班长小张同学的付出，继而表扬全班同学，是大家的大局意识为我们自己赢得了这样有序的学习环境，如果没有大家的这种大局意识和自控意识，怕是再能干再尽职的纪检副班长也无济于事。

几番下来，在“高帽子”的作用下，学生们果真越来越有大局意识，其责任感、自豪感、使命感骤然增强。纪检副班长小张同学在上个月被全班同学推选为“最有亲和力的班干部”。班风日渐朝着积极、阳光的方向发展！

4 成长上的双赢

首先，要明确什么是严重违纪。对于打架斗殴、敲诈勒索、冲撞教师等触碰了学校底线的行为，学校一般都要给予“留校察看”或“劝退”等处分。按照学校的要求，对于受过处分的学生，不适宜担任班干部。如果学校明确要求撤销这些学生的班干部职务，班主任只好照办。如果学校没有明确要求，班主任可以综合考虑。

其次，综合考虑学生在校表现及任职情况。如果学生在品行、学习等各方面一直表现较好，只是由于一时冲动而严重违纪，事后又能深刻认识错误并下决心改正，应当给学生改过自新的机会。如果学生在品行、学习等方面一直表现得不太好，有玩忽职守的现象，班主任则要从班级建设的整体出发，考虑是否借此机会整肃班干部队伍。

最后，班主任要征求涉事班干部的意见和其他班干部一起商量后再做决定。只有这样做，才更能体现民主性，结论才能合理。

班主任如果发现某学生的确适合当班干部，但是该学生又没有表态愿意担当班干部，那么班主任就要主动找该生谈一谈。总之，只要能使班干部队伍强大，班主任在选拔和任用班干部方面要“特事特办”，而不能过于死板。当然，班主任的所作所为必须合情合法。这样一来，班级学生都在各自的岗位上，各司其职、各尽其责，班级定会朝着积极、健康的方向稳步迈进。