河北校园足球特色小学现状及其如何推进素质教育改革①

胡健 王盼盼 赵瑞锋

(1.河北地质大学 河北石家庄 050073;2.石家庄市第35中学 河北石家庄 050000)

足球运动作为世界第一运动风靡全世界，也是影响力最大的体育运动。近几年，我国在很多体育项目上都取得了突破，唯独足球水平与我们大国形象有所不符。世界足球强国，都很重视足球后备人才培养，有充足的后备人才储备。针对我国足球人才储备不足的问题，在2015年国务院颁布了《中国足球改革发展总体方案》，同时教育部等六部门印发了《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》。经过5年努力，校园足球工作开始迈入了一个新阶段。经过努力，全国现在已经认定了2万多所校园足球特色校，其中河北省有1000多所特色学校。

经过发展与普及，河北省已经构建起自己的校园足球发展框架，从小学一直到大学都有了各自的训练与竞赛体系，参与足球运动的学生数量也有一定的规模，本文通过调查研究，以河北省小学足球特色学校为研究对象进行分析，找出现阶段校园足球发展还存在的问题，另外研究校园足球如何为推进素质教育而服务。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

从河北省地级市随机抽取了50所小学为研究对象进行调查研究。

1.2 研究方法

本文主要用到调查法、访谈法、文献资料法、逻辑分析法等研究方法。

2 结果与分析

2.1 河北省小学校园足球特色学校开展现状调查

2.1.1 小学校园足球特色学校硬件条件调查

通过国家对特色足球学校的大力支持，足球特色小学的硬件条件有了很大改观，所有学校都实现了拥有自己的足球场地，已经没有土质场地。球、球门、标志盘、小栏架等各种训练装备都能保证日常的训练和比赛，但从中也暴露出一些问题。

首先是场地大小不一，每个学校都有一块五人制比赛场地，但只有39%的学校有一块七人制的场地，从面积到数量上还是制约特色学校发展的重要因素。这种条件只能基本保证校足球队的训练，小学6个年级，如果每个年级有10名队员，总共就有60人，场地面积明显不够。究其原因还是小学早期的建设没有考虑到足球运动开展的实际需求，仅是保证完成日常体育课程的需要，无法满足现阶段校园足球运动的发展需求。

其次是场地质地标准和质量不一。通过调查，小学足球特色学校的场地质量堪忧，有些学校甚至用塑胶铺装，无法保证训练质量，在塑胶场地上比赛也很容易受伤。很多学校虽然是室外人工草场，但质量一般，场地弹性、草的长度都无法与专业运动场地相比，而且使用年限很短，使用2～3年后就失去了弹性，也就失去对队员的保护等功能。

因此从中可以发现，校园足球在硬件条件上有了很大改观，拥有了开展足球运动的基本条件，但受限于历史原因与现状条件，场地设施等还是制约了校园足球的进一步发展，应因地制宜地扩大现有足球场地数量和面积，进一步推进足球场地标准化，提高场地质量来满足学生和教练对足球训练和比赛的需求。

2.1.2 小学校园足球特色学校教练师资队伍调查

经过培养，校园足球特色小学都配备了足球教师，拥有D级教练员证书以上的占80%，基本都是体育专业院校毕业，有的还有较高的运动经历，这非常有利于校园足球发展，但从中也发现一些问题。

首先，各学校在引进人才时都是足球专业，但从足球运动发展规律上来说，教练员的数量还是欠缺。足球特色小学基本上都是拥有1名教练员，有些还是兼职。而要发展足球运动，仅靠1名教练远远不够。英国基层教练员在小学这个年龄段队员和教练比例是10∶1。而目前小学6个年级队员至少是20～30人，有些学校更多，因此足球基层教练员数量较为欠缺。

其次，受学校诸多因素的限制，很多学校无法解决足球教练员紧缺的状况，因此采取外聘教练的方式。这样就导致了教练员的管理和待遇等方面的很多问题，没有一个稳定的教练员队伍，人才流动过多，也制约了校园足球的发展。

加强足球教练员队伍建设，提高足球教练员水平，维护足球教练员的基本保障，这也是日后河北省小学校园足球发展急需解决的问题之一。

2.1.3 小学校园足球特色学校训练比赛体系调查

足球运动的基础如何，很大程度上取决于日常的训练和比赛质量，竞训体系的建设也是校园足球发展最核心的问题。

通过走访，校园足球特色小学都有日常训练，每周训练次数也能保证。但受场地和教练员数量的制约，训练质量很难有保证。通过走访，有65%的教练感觉自己的日常训练目的无法实施，主要原因有以下3点：第一，学生日常补习班占用了大量训练时间，无法针对每个队员因材施教；第二，训练场地欠缺，小学的运动场都比较小，课后还有其他体育托管课也要占用场地资源，因此教练员只能利用周末时间来加练；第三，教练员数量有限，一两个教练无法照顾到所有的队员，甚至存在有些教练安排高年级的队员带低年级队员的情况。

相比于5年前，校园足球全面开展的一个重要内容就是比赛机会的增多，每个学期都有各个级别的比赛，从区比赛到市长杯，最后到省长杯，还有各类邀请赛等，比赛给队员提供了更多的交流和锻炼机会。根据先进足球发展规律，青少年每年参加的高质量比赛至少在30～40场以上，通过比赛检验训练的效果，我国运动员成年后无法适应高水平的比赛对抗很重要的原因就是从小缺乏高质量的比赛，因此要有更多高质量的比赛供学生参加。

通过走访，河北省特色学校的比赛数量还有所欠缺，有50%的学校每年比赛场次在20场左右，只有20%成绩相对较好的学校能到30场。另外，赛会制比赛过多，小学比赛每天1场，有的甚至是每天2场。队员无法全身心投入到每场比赛中，疲劳和伤病严重影响了比赛的发挥，而根据足球运动规律，2场比赛之间至少要休息48h以上，还应有完善的运动恢复做保障，校园足球比赛体系显然无法实现。比赛间隔时间短，也无法对比赛中出现的问题进行训练调整，队员也没有时间对比赛中出现的问题进行理解，导致实战能力提高较慢，严重影响了校园足球水平的提高。

因此，仅从表面数据来看，虽然比赛数量不少，但比赛的质量远远不够。比赛时间紧凑，没有休息和调整时间，还有很多比赛因为实力悬殊，没有达到锻炼队员的效果，这些都是目前开展校园足球比赛中需要解决的问题。

2.2 河北省小学校园足球特色学校开展对学生素质教育的影响

2.2.1 推广校园足球与素质教育之间的关系

2015年国务院审议并通过的《中国足球改革发展总体方案》和教育部等六部门《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》中明确指出：把发展青少年校园足球作为落实立德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观的重要举措，作为推进素质教育、引领学校体育改革创新的重要突破口，充分发挥足球育人功能，遵循人才培养和足球发展规律，理顺管理体制，完善激励机制，优化发展环境，大力普及足球运动，培育健康足球文化，弘扬阳光向上的体育精神，促进青少年身心健康、体魄强健、全面发展，为提升人口素质、推动足球事业发展、振奋民族精神提供有力支撑。从中可以看出，发展校园足球运动不仅是提高足球水平，普及足球运动，而最终目的是通过校园足球运动提高人口的综合素质。

在关于校园足球与素质教育之间联系的具体实施中，两部文件明确指出，足球特色学校可适当加大学时比重，每周至少安排1节足球课；要把足球运动作为学校大课间和课外活动内容，鼓励引导广大学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”，积极参加校外足球运动。有条件的学校要建立班级、年级和校级足球队；要组织小学低年级学生参加趣味性足球活动。

2.2.2 小学校园足球对素质教育的影响和推进状况

通过以上文件精神可以看出，对于推广校园足球，国家不仅是保障各学校有足球队，能够训练、组织一些比赛等，更重要的是通过足球继续深化素质教育改革，在现有条件下，河北省这方面实施情况并不乐观。相比于组建校队、参加各种比赛等措施，组织日常足球课和足球课外活动，建立班级、年级足球队，开展班级联赛等活动的难度更大。

首先这些活动涉及的学生人数更多，组织起来难度更大。其次还是受限于场地条件，以及相关的体育教师人数，没有其他教师的支持，仅仅靠每个学校一两名足球教练根本无法完成这项工作。通过走访和调查，河北省现有的校园足球特色小学仅有25%的学校偶尔开展过校内班级联赛，55%的学校日常开设足球课，但不是每周都能上。因此校园足球运动在推进学生素质教育的过程还需要加大投入力度，需要各级各单位的大力配合与支持，还有很多困难需要克服。

3 结语

（1）河北省小学校园足球在硬件条件以及师资配备上，仍无法满足日益增长的足球发展要求。各学校因地制宜，扩充场地面积，提高足球场地质量。增加足球专业教练的数量和质量，满足学校训练比赛和开展校内各种足球活动。

（2）完善现有足球比赛体系，增加高质量比赛场次。划片区分级别比赛，采用升降级制度，增多奖励机制提高学校和学生的参与积极性。推广联赛制，每周一场比赛，遵循足球比赛规律，提高比赛质量。

（3）校园足球在推进素质教育中的作用还没有体现出来，继续大力宣传足球正能量，让足球在学生中普及下去，继续深入开展班级联赛和足球课，让校园足球能切实地为素质教育服务。