广西高校学前教育专业特色体育课程建设研究*

刘朝猛 蒙 军

广西高校学前教育专业特色体育课程建设研究*

刘朝猛 蒙 军

（广西民族师范学院体育学院，广西 崇左 530022）

广西高校学前教育专业体育课程设置存在指导理论偏差，体育课程教学偏重学生体育技能的学习和自我健身需求，忽视了学前教育专业学生今后的职业特点。文章对学前教育专业体育课程进行理性定位,重点分析职业背景下学前教育专业的体育课程特色,并根据专业特点提出特色体育课程的建设措施,以期更好地促进广西高校学前体育教育的全面发展。

学前教育；特色；体育课程

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求我国学前教育在2010-2020期间“基本普及”。随着二胎政策的出台，人口的增涨及现代生活观念的转变，家长对幼儿教育越来越重视，希望幼儿在幼儿园接受良好照顾的同时能享受到优质的学前教育，这就对幼儿教师的素质提出了更高的要求。从广西幼儿教师的血缘结构来看，大多数幼儿教师毕业各师范院校、幼儿师专及高职院校的学前教育专业，在学习过程中，基本掌握了教育学和心理学相关知识，具备了胜任幼儿教师的基本能力和专业素养。但是在对学前体育的基本教学理论和基本技能学习不多，对学前体育能有效促进儿童心理、情感、生长发育等认识不足，这种状况必然影响广西幼儿教育的质量，也忽视了学前体育对儿童身体发育带来的价值。在2016年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》、在2008年4月颁布的《幼儿园教育指导纲要》、2012年10月9日颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》三个文件中，在开展幼儿教育过程中应注重体育和游戏的开展。《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中明确提出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园务必把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，以游戏和体育为基本活动”。国家学生体质健康测试也于2016年将范围扩展到幼儿园，各类型幼儿园也开始重视“阳光体育活动”的开展。因此，培养具备学前体育专业技能的学前教育专业学生是现代教育的当务之急，而人才培养目标的实现，课程建设是很重要的环节之一。本文以学前教育专业人才的社会需求为现实依据，构建符合广西地域特色的学前教育体育课程。

1 学前教育专业特点

1.1 学前教育专业学生性别差异较大

学前教育专业主要培养适合能在托幼机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才[1]。高校学前教育专业培养的学生主要涉及教学领域，工作面对的是幼儿，因此，报考该专业的学生以女生为主，使得学前教育专业中女生教育者数目偏多，从而导致在教学环节中需要重点考虑女生的心理及生理特点，还需要分析其学习知识及技能的特点，这样才能抓住教学规律，提升教学效率[1]。

1.2 学前教育专业注重职业能力的培养

在做学前教育专业的人才培养方案时，应以学生的就业为切入点，注重职业素养的全面性，重点培养学生的职业核心技能，兼顾学生一专多能，因此在课程设置过程中，要突出专业性和职业性，教学过程应突出教学目的的实用性；在课堂上，积极促进师生互动，遵循以学生为主体原则，以此激发学生的学习欲望，因材施教，培养学生对课堂的兴趣，使学生能够学有所获，并将所学到的知识及技能能够运用到以后的职业生涯中。

2 广西高校学前教育专业开设特色体育课程依据

学前教育专业是非常普遍性的大学专业，加上近年来人们更加重视自己孩子学前阶段的教育，让学前教育专业广受考生欢迎，所以目前国内开设有该专业的大学非常多。根据2019年高校招生网统计，广西目前有20多所本、专科大学设置有学前教育专业，这些学生毕业后主要从事各地市幼儿园的教学工作。

好动是幼儿最直观的生理表现，合适的身体活动不仅维持了幼儿生长的需要，还提高了身体机能的运转，促进了幼儿身体素质的提升。人体的体育活动和体育锻炼，是从幼儿时期就开始了的，是整个体育教育活动的启蒙阶段，良好的体育锻炼对幼儿的生长具有重要的作用，因此，体育教学在高校学前教育专业中具有十分深远的影响。根据调查发现，在现有的广西幼儿教师队伍中，大部分幼儿教师是来自于广西各高校的学前教育专业毕业生，他们在大学期间学到的是幼儿管理相关的理论知识，体育课程的教学目标跟其他专业学生没有太大区别——为了满足学生身体健康需要，而忽视了学前教育专业学生的未来职业教育需要，在学校中很少专门进行幼儿体育理论和幼儿体育知识的学习，但是工作后却要经常组织幼儿开展游戏和简单的体育活动，成为体育技术的传播者。

在调查中了解到，广西开设学前教育专业的20多所本、专科大学中，对体育教学均有充分的认知，认可体育教学在学前教育专业中的重要地位，但是在人才培养方案和课程设置方面，并没有体现出专业的特殊性。相比于其他专业课程，体育教学更能够培养学生的组织能力，这是其他课程在教学过程中所不能体现的。相比于体育教育专业的学生，学前教育专业的学生更加了解儿童生理、心理等方面的知识，知道如何引导幼儿进行游戏、体育等身体活动。在学前教育五大领域的活动中，健康占据重要地位。健康目标旨在让幼儿身体健康，无疾病现象，生活习惯有益；心理健康，情绪安定，生活态度积极；社会适应良好，在群体中合作、共享。开展体育活动是最能够达到健康教育目的。应该也必然要在意识层面上将幼儿体育上升到重要的地位，如此，才能够在实践中增加幼儿体育相关知识和技能的传授，提高未来幼师对体育地位的认识[2]。在学前教育专业的培养方案和课程设置方面，体育课程教学内容的设置必须与学生职业和幼儿园发展的需要相联系，应与社会需求接轨，在体育课程考核形式上，除了完成大学生体质测试内容标准和项目外，还需根据学前教育专业的特殊性，大力优化课程设置，培养出更全面的学前教育专业毕业生。

3 广西学前教育专业的特色体育课程设置

学前教育专业培养的毕业生的职业主要是幼儿园教育工作者，是幼儿园教师的储备群体，毕业生就业后直接面对幼儿教育，是幼儿身体全面发展的引导者，承担着幼儿体育活动开展的重任，这就要求学前教育专业的学生在应掌握好体育活动的组织与教学能力。

3.1 开设幼儿基本体操

幼儿基本体操是根据幼儿不同年龄和身心发育特点，通过各种最基本的体操练习内容和手段，提高幼儿基本活动能力及纠正不良身体姿势而创立和发展起来的一项体育与教育相结合的项目[3]。幼儿基本体操对身体健康具有一定的促进作用，在2008年4月颁布的《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中也提到幼儿教师应：“锻炼幼儿身体，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”所以在学前教育专业学生的体育课程中，应根据职业的特殊性，在体育课程中开设与幼儿体操相关的基本理论和基本技术，基本理论主要包含身体的基本部位、基本动作和方向、基本步伐的口令与术语；基本技术主要包括列队形练习(横队、纵队、方队、圆形、梯形等)、徒手体操、和轻器械操（比如啦啦操、垫上操等）三部分。

3.2 开设幼儿体育游戏

幼儿成长的过程中对游戏有着天然的倾向性，游戏是学前幼儿的主要身体活动之一，合理的引导学前幼儿进行游戏能使幼儿受到很好的身体锻炼，促进身体生长。幼儿体育活动主要是一些与平时的生活息息相关身体活动，如走、慢跑、攀爬、钻、跳跃、柔韧、平衡、投掷等，这些简单的身体活动也是体育运动的基础。在高校学前教育专业学生中，体育课程教学内容应与游戏相结合，把做操、游戏、户外体育活动相互贯穿，注重学前教育专业学生的组织能力及创编幼儿体育游戏的能力的培养，从而强化学生的实践教学能力，为毕业后的职业奠定良好的体育教学基础。

3.3 开设民族传统体育项目

在教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》中要求：“通过民间游戏、传统节日等形式，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家和民族文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性，理解人们之间是平等的，应该互相尊重、友好相处”。广西是多个少数民族聚集地，各民族都有自己民族文化特色的民间民族体育活动，也有非常好玩有趣的体育游戏，这些民族体育活动和体育游戏具有一定的地域性和民族性，群众基础较好，挖掘出具有当地地域特色的且积极向上的民族体育游戏，更易于引导幼儿了解本民族的优秀的民族文化，幼儿也更容易接受。除了现有的民族传统体育项目和民族体育游戏外，还要培养学前教育专业学生创新民族体育游戏。创新体育活动“主要指编操、创编体育游戏、设计幼儿体育活动内容及过程、体育器具改造创新等。”[4]根据民族和地域特色，要充分利用现有资源挖掘和创编优秀民族体育游戏。

3.4 开设体育课程指导纲要教学内容

《全国普通高等学校体育课程指导纲要》明确指出“传授给学生基本的训练方法和科学的健身方法，提升学生的身体素质，高职院校应结合学生专业开设针对性的体育课程，完善高职课程内容，为高职院校培养出优秀的职业技术人员。”大学体育应以人为本，引导和教育大学生主动、积极地锻炼身体，掌握现代体育科学的基本知识、技能、技术和科学锻炼身体的方法；提高体育文化素养；加强独立从事体育锻炼的意识；培养“终身体育”的思想，为身心的全面发展打下基础。根据《国家学生体质健康标准》，学生体质健康测试是反应学生身体素质重要标志之一，学生体质健康测试的内容主要包含跑、跳、投三个大的方面。跑的项目有50米、100米、800米（女）、1500 米（男）等项目；从跳的内容可以了解到学生腰腹力量、爆发力和下肢力量的基本情况；从投的内容可以了解到学生上肢力量和手的灵巧度，主要有抛实心球、沙包等方式。

4 结论

学前教育专业培养学生具有扎实的学前教育专业知识、娴熟的幼儿保育及教育技能、良好的幼儿教师职业素养，毕业中主要从事幼儿园、早教中心、学前教育培训机构的教学、保育工作。学前教育专业的发展遇到了很好的契机，在开设体育课程过程中应考虑到学前教育专业的特点，顺应社会需求，不断的完善体育课程的教学内容和方法，注重学前教育专业中体育课程的幼儿教学素养和体育技能训练的双重需求，进一步提升学前教育专业幼儿体育教学的作用。

[1]潘岳生.中国特色高职教育和走向[M].研究出版社，2009 (3).

[2]徐晟馨.江西省高校学前教育专业体育教育开展研究[D].江西师范大学，2018.

[3]杨延秋.幼儿基本体操教程[M].上海:复旦大学出版社, 2012.

[4]林淑冰培养体育教学能力有效策略的探讨——实施高职学前教育专业学生职前教育的探索[J].福建体育科技，2006(2)：57-58.

Study on the Construction of PE Courses with Characteristics of Preschool Education in Guangxi Colleges and Universities

LIU Chaomeng, etal.

(Guangxi National Normal College, Chongzo 530022, Guangxi, China)

2019年度广西职业教育教学改革研究一般项目资助“基于职业需求背景下的广西高职体育课程教学改革探究与实践”（立项编号：GXGZJG2019B081）；广西民族师范学院2019年教学改革工程重点项目资助（立项编号：JGZD201908）。

刘朝猛（1982—），副教授，研究方向：民族传统体育文化。