注重情景设计 融入思维考查

真题再现

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅助他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”

班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露個人信息;不少于800字。

试题评析

2020年高考全国Ⅰ卷作文题，改变了近年来引入时代重大热点事件作为试题材料的命题思路，选取历史故事，要求考生品评历史人物，有效地规避了猜题、押题，独具特色，受到普遍好评。

1.提供多元思考方案

试题引入孔子、司马迁对“鲍叔让贤”历史故事的不同评价。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”他认为齐桓公能够使诸侯国屈从而盟，是因为有管仲的得力辅助。很显然，孔子欣赏管仲的贤能，高度评价管仲在齐桓公成就“霸业”过程中的贡献。司马迁则持客观态度，只是转述了天下人对“鲍叔让贤”故事的看法，即“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也”。天下的人们，不称赞管仲的贤能，而称赞鲍叔有伯乐的眼光，能够慧眼识金，当然也包括更难做到的屈己让贤。

这就为考生提供了推崇贤能之功，弘扬建功精神，称赞慧眼识才，颂扬尊贤重士品格等众多的思维与写作角度。

2.试题重视情境设计

情境设计，即“班级计划举行读书会”，“写一篇发言稿”。考生写作，就要根据“班级读书会”这个特定情境，以班内全体学生为对象，写发言稿。发言稿，要有题目、称呼、问候语、正文、致谢（或祝福语）等，不可随意更改结构样式。

3.融入思维能力要求

思维能力要求，即“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深”，这表明，考生可就齐桓公、管仲和鲍叔三个人物，任选一个作为思考对象和立意依据，即考生“感触最深”的那个人。如此，在审题、立意、行文过程中，考生就必须采用对比思维，在对比中深化思考，提取观点。

写作指导

1.重视情境，突出文体特征

“班级读书会”是特定情境，文章的设定读者（听众）是自己的老师、同学，这就决定了作文开头的称谓，当然为了交流显得更加亲切， 可以说“尊敬的老师”“亲爱的同学们”等。出于礼貌，发言结束时“谢谢大家”也是十分必要的。

文体特征不仅指发言稿的格式，内容表达要有发言稿的特色。读书会上发言，是分享自己的阅读感受，也是在阐述阅读过程中形成的观点、认知，同时希望在同学中引起共鸣。因此，发言稿与一般议论文不同，应有情感的交流，怎样达成情感交流的效果呢？

一是采用呼吁的方式，拉近发言者与听众之间的距离;

二是要采用设问、反问、感叹句式，强化情感色彩;

三是在转述材料、发表见解时融入情感。

2.立意高远，强化感触思考

考生立意须依据“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深”来进行，可以推崇贤能之功，称赞慧眼识才，颂扬尊贤重士品格等，这是行文的“起点”“过程”。此外，立意的“落点”结合现实生活，联系青年人格修炼，论及民族、国家利益，文章才有大格局，才能称得上“立意高远”。例：

今日，我们在读书会上畅谈古今，体悟鲍叔大有大无的旷世风骨;明天，就让我们将内心的深刻感触汇聚成青年意气、逐梦力量，在中华民族伟大复兴的征程上，成长为胸怀宽广、才识非凡的优秀人才。

（《大有大无鲍叔牙》）

行文有“真我”，论述有“真情”，将历史故事与青年成长、时代担当结合起来，文章自成高格。

观点的论证，离不开材料的支撑，但更重要的是考生自己对写作对象的认知与分析，分析要引向深入离不开例证、引证、对比、类比等多种论证方法。

3.注重表达，语言富有文采

阅读历史故事的深刻感触，还要与富有文采、情感的表达相结合，方称上品佳作。叙述、议论融入情感，语句或灵动、或典雅、或自然;修辞或比喻、或引用、或排比，特别是引述相关的名言警句，辅以自己的理解与感悟，更能增加语言色彩，丰富文章内容。例：

春秋风云，金铁交鸣，诸侯纷争，烽烟四起，唯独他成就了一代霸业;称雄天下，跃为霸首，广揽贤才，英名永传，唯独他抓住了历史的机缘。想必同学们已经知道“春秋五霸”之首齐桓公的故事，那么他的传奇背后带给我们的是怎样的人生启迪呢？

（《纳百川成其大，集众力定乾坤》）

整散句结合，上下句对称，整齐中寓有变化;议论中融入深情的赞扬，阐述时启发听众思考——叙议结合，情理相融，富有说服力和表现力。

此外，材料的选择与加工，结构的谋划与布局，对文章的提分，也会起很大作用，同学们也应高度重视。

误区警示

面对相对陌生的命题方式和写作主题，考生在写作过程中也会出现一些问题，主要表现在以下几个方面。

1.忽视要求，偏离写作方向

试题为考生设定了明确的任务要求，即“齐桓公、管仲和鲍叔3人，你对哪个感触最深”，既然说“哪个”，考生就只能就“齐桓公、管仲、鲍叔”3人中的一个来立意，当然在写作中，不可避免地会提到另外的两个或一个人物。然而，有的考生从3个人物的共同目标立意，则偏离试题要求的写作方向。例：

古语云：“三人同心，其利断金。”这在齐桓公、管仲、鲍叔共治齐国的过程中得到了充分的体现。国君、宰相、近臣政治上三位一体，命运上休戚与共。他们懂得一损皆损，一荣俱荣的道理，能够同心协力，抵御外敌。如此，才能在春秋乱世，臣服诸侯，称霸天下。

（《同心协力，共治强齐》）

考生思考的不是“哪个”，而是3个;不是从1个人物的精神品格，而是着眼3人团体提出“同心协力，共治强齐”的观点。此类作文由于内容项出了问题，一般赋分会在36分之下。

审题立意，是考场作文得分的基础，考生写作一定要看清试题要求关键词，根据关键词确立文章的主题。否则，失之毫厘，谬以千里。

2.脱离人物，论述隔靴搔痒

试题明确要求考生写自己“最深”的“感触”（感受与思考），这个思考对象是自己选定的人物。当然，实质是要求写出对人物的情怀、精神、品质的情感态度，这些应该是文章的主要内容。但是，有的考生只在开头部分，由某个人物引出某种人格或精神、品质，没有结合故事的本身分析阐述，没有融入自己对人物的情感态度，撇开人物，展开空泛的论述，则是不可取的。例：

宽容是一种智慧，一种气度。民间谚语有云：“金无足赤，人无完人”，对他人的宽容，其实也是在容纳不完美的自己，接受不一样的他人，实现双赢的最佳方式。蔺相如对廉颇的宽容，成就了“将相和”的千古佳话;李世民对魏征的宽容，成就了“贞观之治”的大唐盛世;曾国藩对左宗棠的宽容，成就了“晚清复兴”的暂时辉煌。

（《海纳百川，有容乃大》）

谈“宽容”的价值与意义，这个话题是可以的，可惜的是考生没有将其与“齐桓公”或“鲍叔”结合起来，谈了许多意义却没有谈“宽容”在齐国走向霸主地位过程中起到的意义。

3.忽视情境，弱化文体特征

情境设计、实用写作是高考作文的基本方向。有的考生，将“读书会”上的“发言稿”混同于一般的议论文，只在篇首加“同学们好”，在结尾加“谢谢大家”，没有注意到对面交流的情境，没有足够的呼告句、设问句、反问句、感叹句，没有融入自己的情感态度，没有体现情理相融的特点，内容枯燥，缺乏感染力。例：

面对他人的过错，耿耿于怀的人心灵负累，宽容大度的人则会泰然处之，快乐度日。当年韩信遭受“胯下之辱”，发迹后却不计前嫌，重用当年侮辱自己的地痞无赖，其境界可见一斑，而越王勾践复国后诛尽吴国，十年“卧薪尝胆”，未曾快乐一日。正如哲学家康德所说：“生气，是拿别人的错误惩罚自己。”

（《宽容大度，生存智慧》）

文段注重对比分析，而缺乏对面交流娓娓而谈的亲和力，将“十年卧薪尝胆”解读为不够宽容，“未曾快乐一日”也有牵强附会之嫌。

此外，层次不清，段间内容交织重复，语言苍白无力，错字病句，书写草率等，也会影响文章的得分。

满分例文

亲爱的同学们：

大家好！非常荣幸在本次读书会上发言。齐桓公志存高远，一匡天下成霸业;管仲恪尽职守，鞠躬尽瘁成美名。然而，令我感触最深的，莫过于“大有大无鲍叔牙”。

每当读起鲍叔让贤，管鲍分金的故事，回望鲍叔的厚重背影，我的心中總会产生一种仰望泰山、遥对长城的肃然敬意。他的识人之明、忠义之举、淡泊之志，早已化作滋润万物的阳光雨露，化作千峦万壑的松涛和鸣，穿越古今，横跨天地，光照千秋。

慧眼识才，屈己让贤。

“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”。管仲是幸运的，因为他遇到了识才荐能的鲍叔牙，否则，他这匹千里马可能就“骈死于槽枥之间”了。知人如缪贤，“臣舍人蔺相如可使”;善荐如佚之狐，“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退”;识人如诸葛孔明，“侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯”。管仲感叹：“生我者父母;知我者鲍子也。”成就管仲人生伟业的不只是管仲自身的才华，更有朋友鲍叔牙的深厚相知与无私举荐。因此，“天下不多管仲之贤而多鲍叔之能知人也。”

百川归海，有容乃大。

烽烟四起，刀光剑影，胜者为王，败者为寇。各事其主的臣子一败一胜，没有赶尽杀绝，已是仁义至极。鲍叔居功而不自傲，纵有经天纬地之才，仍甘居管仲下位，力荐“欲成霸业，非管仲不可”。这是何等开阔的胸怀，何等高远的境界啊！反观历史上的明争暗斗，杀伐力戮：庞涓妒孙膑之能，曹操恐杨修之智，周瑜嫉诸葛之贤，司马昭恨嵇康之才——他们在宽宏大度的鲍叔面前，又怎能不自惭形秽呢？

千仞峰起，无欲则刚。

“淡泊明志，宁静致远”。鲍叔不贪“一人之下，万人之上”的权力名位，不恋“钟鸣鼎食，青雀黄龙”的荣华富贵，而是以国家为重，以国事为先，将个人名利置于国家命运之后。不求官高位显，不辞屈人之下，只是奉献于国，求成于心。拥有如此格局，堪称将相之楷模。无欲无求的背后，是一颗爱国忠君的赤诚之心。

同学们，鲍叔的“有”与“无”，展现着个人修养的光华，更如茫茫烟海上的灯塔，带给我们心灵的启迪。读鲍叔知才荐能之故事，我们追慕君子贤臣的高风亮节，感其大义之情怀，更应追寻他们的脚步，学其大德之言行。独具慧眼：珍视人才的伯乐，气度恢宏、容量不凡的人杰;“功成不必在我，功成必定有我”的栋梁，正是时代所需，国家所盼。

朋友们，今日，我们在读书会上畅谈古今，体悟鲍叔大有大无的旷世风骨;明天，就让我们将内心的深刻感触汇聚成青年意气、逐梦力量，在中华民族伟大复兴的征程上，成长为胸怀宽广、才识非凡的优秀人才！

我的发言完毕，谢谢大家！

得分点提示 1.立意准确，思维辩证。文章围绕“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深”这个关键点立意，在肯定齐桓公志存高远、一匡天下，管仲恪尽职守、鞠躬尽瘁的前提下，引出自己最敬佩的人物鲍叔牙。在比较中突出“最”字，对比思维、辩证观念尽在其中。

2.运用对比，表达有力。考生紧扣鲍叔牙人格精神的两个侧面行文：一是“大有”，即慧眼识才、屈己让贤，百川归海，有容乃大;二是“大无”，即千仞峰起，无欲则刚。二者形成鲜明对比，又统一于鲍叔牙一身。

3.评价中肯，感悟深刻。文章对三个历史人物的评价， 切合历史事实，用词准确，态度中肯;学以致用，由历史人物的高风亮节，联想到时代青年的品格责任，论及民族复兴的征程，思考深刻，富有时代气息。