基于创新能力培养的中职电工电子专业教学探究

刘炳辉

摘 要：中职学校是培养技能型应用人才的摇篮，中职教育阶段格外重视学生创新能力的培养。中职电工电子专业教学应保证课程定位的科学化，将理论与实践结合起来，侧重培养学生的创新意识，促进学生创新能力的不断发展。文章首先对中职电工电子专业教学中学生创新能力培养存在的不足进行分析，进一步对学生创新能力培养的策略展开探究，旨在促进电工电子专业高效教学的实现，为社会培养更多的创新型人才。

关键词：中职;电工电子专业;创新能力

中图分类号：G712;TM1-4;TNO-4 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-23 文章编号：1674-120X（2020）26-0082-02

一、引言

在中职教育阶段，电工电子专业课程对学生创新能力的培养具有独特的优势，在实践教学中，教师要立足实际，将理论知识与实践操作紧密联系起来，侧重培养学生的创新能力，以促进学生的综合发展。通过创新中职电工电子专业课程教学来培养学生的创新能力，是中职教师面临的一项重要任务。

二、中职电工电子专业课程教学存在的不足

（一）考核方式不科学，影响课程价值

基础理论知识传授和技能培训是中职电工电子专业教学的两项重要内容。一直以来中职学校皆以闭卷考试的方式对学生的基础理论知识进行测评，以实验报告、实验操作态度来评价学生的实践操作水平，这不完全符合新时代中职教育的现实要求，更不利于中职教育目标的实现。这种只重视课堂内容检查及学习效果检测的评价方式，使得学生创新思维的培养被忽视，这就导致电工电子专业课程的实际价值无法得到充分发挥。

（二）教学方法单一，教学内容枯燥

中职电工电子专业教学过程中普遍存在教学方法单一、教学内容枯燥的情况。教师应用单一的教学方式，讲授枯燥的教学内容，使得学生参与课堂学习活动的积极性不足，尽管学生能够通过此种教学方式掌握部分实验常识，但无法有效锻炼实践操作能力及创新能力。尤其是实验教学中多以教师“一言堂”式的基础验证性实验为主，缺乏学生真正动手参与的技能型实验，无法对学生的操作技能进行有效锻炼。即便是设计了学生参与的技能型实验，但在实际操作过程中，学生缺乏一个自由的探究空间，仅仅依照标准来进行操作，并不能够结合自己的思维方式来进行操作，这就极易制约学生创新思维的培养，不利于学生综合能力的增强，中职电工电子专业的教学成效也并不理想。

三、中职电工电子专业学生创新能力培养策略

社會经济快速发展推动了中职院校的变革，中职院校教育活动的开展，不可只注重学生应试成绩的提升，更重要的是要理论与实践结合，培养学生的创新思维能力，在实践中促进学生的综合发展，这样才能明显提升中职电工电子专业的教学水平。

（一）营造优良的课堂教学环境，培养学生创新意识

就中职电工电子专业教学情况来看，受到传统教学理念的影响，教师一味对知识进行灌输，课堂相对死板，学生被动接受知识，主体作用得不到有效发挥，教学成效也并不理想。而随着课程改革的逐步深化，中职电工电子专业教学活动的开展，需要高度重视学生主体作用的发挥，打造生动的电工电子专业课堂，教师则扮演引导者，在生动、活跃的课堂氛围下，调动学生的专业学习积极性，在无形中激发学生的创新思维，充分调动学生的主观能动性，这样在无形中构建了和谐的师生关系，为后续教学活动的顺利开展奠定了良好的基础。

例如，在“电容”相关知识讲解过程中，可立足学生实际，将学生进行合理分组，对教学内容进行优化调整，通过问题的提出来引发学生思考，所设计的问题也应当具有探究性，包括电容如何充电与放电、电容放电过程中如何实现能量转换等。诸多此类问题的提出，能够吸引学生的注意力，促使学生主动思考。对难度较大的问题，可组织学生在自主探究的基础上开展小组合作学习，这就有助于学生从多个角度出发来思考并探究问题，学生能够基于所掌握的知识进行探究，强化创新意识，中职电工电子专业教学质量也能够得到明显提升。

（二）重视学科优化整合，激发学生创新思维

为促进学生创新思维的不断发展，在中职电工电子专业教学过程中，需要明确社会现代化发展对专业人才的需求，对专业进行科学定位，从教学目标出发，对学科进行优化整合，确保学生深入掌握专业基础知识，并在此基础上探寻科学化的路径，来发展学生的思维，促进学生综合能力的提升。为促进中职电工电子专业课程教学质量的提升，需要培养学生的跨学科思维，将电工电子与其他学科进行优化整合，找准创新点，优化教学模式，促进学生创新思维的不断发展。在这一过程中，学科的整合要保证关联的紧密性，明确电工电子专业课程内容性质，把握其与物理课程内容之间的联系，引导学生掌握物理知识，据此来对电工电子专业知识展开探究。通过此种方式，可顺利推进中职电工电子专业教学，便于学生更好地吸收内化电工电子专业知识，同时能在无形中锻炼学生的创新能力，突破中职电工电子专业教学的瓶颈，获得理想的教学效果。

例如，在“三相交流电路与电动机”教学过程中，可将物理课程知识点融入电工电子专业教学中，保证专业教学内容的丰富性，对学生创新思维进行有效激发。中职教育阶段，电工电子专业内容涉及广泛，对学生来说，理解电工的定义以及意义存在一定难度，若教学方式不科学，则无法保证实际教学效果。而通过学科整合的方式，能够开展实验性教学，学生在积极参与的过程中，会更透彻地理解电工电子专业相关概念及知识，引导学生积极主动探究，可于无形中激发学生的创新思维。比如，在“认识电路”教学过程中，“欧姆定律”相关知识点存在一定难度，对学生来说，仅仅通过死记硬背无法保证记忆的效果，专业学习效率也无法得到提高。而实验教学的开展，能够促进学科优化整合，引发学生的深度思考，学生在主动探究的过程中会对电路形成正确的认识，这就为学生创新思维的拓展提供了良性支持。

（三）立足基础与专项知识，凸显专业教学创新点

基于中职教育教学要求，电工电子专业教学活动的开展，需要重视基础学科知识的重要性，通过其支撑作用的发挥，来为学生学习提供辅助，促进学生知识水平的不断提升，使学生更好地参与到专业学习与实践中，这对学生创新能力的发展具有重要意义。为促进教学目标的实现，教师需要密切关注学生的专业学习表现，及时给予正确的引导，确保在电工电子专业学习过程中学生的认识得以深化，能够更好地掌握专业知识，提高专业综合能力。在教学过程中融合基础知识与专项知识，能够将电工电子专业教学的创新点凸显出来。开展系统化的专业教学，为学生创新能力的发展提供了优良条件，促进了学生优良学习习惯的养成，电工电子专业教学也能够获得理想的效果。

例如，在“电子技术基础”教学过程中，对调光电学相关知识进行讲解时，要强化学生对调光台灯原理的把握，鼓励学生在生活中对调光台灯加以使用，从原理出发来对台灯进行改造。此种教学方式，能够激发学生的专业学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，在实践中培养学生的专业素养，促进学生优良思维习惯的养成。

（四）理论实践相结合，锻炼学生创新能力

把握中职院校教育特色，在电工电子专业教学过程中，可应用实验教学法，将理论知识与实践训练结合起来，促使学生更好地吸收内化专业知识，这有助于提升学生的综合能力，促进学生创新思维能力的不断发展，中职电工电子专业教学也能够获得理想的效果。就当前中职电工电子专业教学的整体情况来看，普遍存在重理论知识讲解而轻实验教学的情况，导致学生对实际专业知识的理解存在一定难度，学生参与学习活动的积极性不高，中职电工电子教学成效也并不理想。若长此以往，则会消磨学生的斗志，不利于学生成就动机的激发和创新能力的培养。另外，实践性活动的缺失，不利于学生实践运用能力的提高，当其遇到现实问题时会感到无从下手，这就无法全面提升学生的综合素质，中职教育应用型人才培养目标的实现也存在一定难度。

因此，在中职电工电子专业教学过程中，要从教学现状出发，革新教学理念，创新教学策略，将理论与实践紧密结合起来，培养学生的创新能力，确保中职电工电子专业教学获得良好的效果。在实际教学过程中，可采取理实一体化的教学方式，设计与电工电子专业教学内容高度符合的实践任务，保证任务的探究性，对学生创新思维加以拓展，学生在参与实践活动运用所掌握的理论知识的过程中，综合应用能力以及创新实践能力都得到了有效的锻炼。

例如，在“简单的直流电路”教学过程中，针对万用表应用相关内容，要重视理论与实践的结合，引导学生正确使用万用表，明确注意事项，掌握操作要点，在实际操作过程中增强学生的动手操作能力，为学生专业水平的提升奠定良好的基础。比如，在电子实验过程中，学校提供实验电源，教学环节要重视学生主体作用的发挥，引导学生从所掌握的知识出发，对稳压电源进行设计。学生可从光学知识出发，对太阳能加以运用，对低压电电源进行制作;从化学知识出发，对干电池进行制作等。以整流、滤波相关原理知识为支持，调动学生的参与积极性，让学生对手摇发电直流电源进行制作，激发学生的成就动机，锻炼学生的创造能力，促进中职学生电工电子专业水平的显著提升。

四、结语

总之，在万众创新推动创新型国家发展的大背景下，中职电工电子专业教师要积极更新教学理念，转变教学方式，客观分析当前教学中存在的不足，重视优良課堂环境的营造，以理论知识为入手点，结合实践开展创新性教学，通过理实融合互促来发展学生的创新思维，提高学生的创新能力，从而提高中职电工电子专业教学成效。

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