立德树人背景下高校学生党员教育实效性探究

钱尔红

摘 要：提高学生党员教育质量，夯实学生党建工作基础，对推进新时代立德树人教育战略具有重要现实意义。综观当前高校学生党员教育实际，若对立德树人理念重视不足，将直接影响学生党员整体发展质量。文章讨论了高校学生党员思想认知、教育成效等现状，着力从理念转变、丰富学生党员教育实践体系、强化师资队伍建设、落实各项考评机制等方面，真正促进学生党员教育工作再上新台阶。

关键词：高校;学生党员;教育质量;立德树人

中图分类号：D263 文献标识码：A 收稿日期：2020-01-25 文章编号：1674-120X（2020）26-0011-02

高校是为国家培养人才的阵地，也是发展学生党员最基层的党组织。从党的十八大强调立德树人教育任务以来，做好高校学生党员教育工作更具重要战略意义。立德树人，其核心是将社会主义核心价值观融入教书育人的实践中，要突出对学生意识形态的引领，发挥高校学生党员组织的堡垒作用，构建学习型学生党支部体系。随着学生党员规模的发展，对学生党员教育工作也提出了更高要求。为此，要明确立德树人教育目标，在新的形势下，梳理现存问题，就提升学生党员教育质量和实效性提出改进建议和策略。

一、立德树人背景下高校学生党员教育现状

高校学生党支部承担着发展学生党员、开展学生思想政治理论与实践教育工作的重要职责。当下，在高校学生党员教育与立德树人理念融合中，主要问题表现在：一是学生对立德树人理念认知不足。高校学生党员群体越来越大，在平时的学习、生活中，受社会各类思想的影响也越来越深，面对立德树人理念及内涵，缺乏自主学习意识，导致个人主义倾向严重。如一些学生党员，对自我要求不严格，习惯于以自我为中心，缺乏大局意识，缺失奉献精神。一些学生精神追求贫乏，不愿吃苦，更不愿意努力奋斗。并且学校的德育工作也落实得不到位。面对道德选择时，一些学生过于强调自我价值，缺失社会责任感、服务意识，甚至为了实现个人利益，丧失诚信。二是学校未将立德树人理念融入党员教育课程体系。在高校学生党员教育工作中，党员教育课程模式单一，如对党章、党史等理论性知识讲解过多，忽视了对学生党员的实践教育。同时所选的课程内容中案例少，无法贴近学生生活，导致学生积极性不强，对德育修养认识度不高。三是师德师风建设未能兼顾立德树人理念。师德师风建设是高校教育工作的重要内容，也是立德树人理念发挥作用的关键点。然而，高校党建工作对师德师风建设认识不足，使得一些教师未能在言行举止方面起到模范引领作用。如一些高校的学生党员教育工作由辅导员负责，但辅导员队伍专业化水平不高、思政教育职业化不强，从而影响学生党员教育质量。另外，辅导员还要兼顾学生管理及教学工作，往往无法做到两全其美。四是立德树人理念与入党教育缺乏有效统合。从高校学生入党教育实践来看，多以提交入党申请书为主，忽视学生党员的德育素养及表现，未能对德育养成进行系统化、全程化考核，影响了学生党员教育发展质量。如对入党积极分子的考察缺失完善的制度，考察的内容、标准不明晰，未能将入党积极分子的德育与纪律教育协同起来。

二、影响高校学生党员教育质量的主要因素

总体来看，影响学生党员教育质量的主要因素有：一是思想认知不足，偏专业教育，轻政治学习。在高校学生党员教育中，多以刚性需求为主，对软性指标落实不到位，如学生党员队伍建设重发展、轻教育，以致学生党员的德育素养滑坡，甚至一些高校片面追求学生党员数量，忽视了对学生党员的持续性教育。同时，在学生党员教育中，过于重视学科专业知识传授，对党的理论贯彻得不到位。学生党员没有深入理解党的理论，以致面对问题时缺乏正确判断能力、辨析力，意志不坚定，纪律性不强。一些高校将学生党员教育作为“政治任务”来抓，反而降低了学生党员的参与积极性、自觉性，影响教育成效。二是学生党员教育内容千篇一律，缺乏持续性。很多高校在学生党员理论教育中，基本以“三会一课”为主，形式单一，缺乏创新，也无法兼顾学生党员教育工作的连续性、规范性。一些学生党员在入党后，开始放松对党的理论的学习，自我要求也降低了，使得先锋模范作用无法得到充分发挥。另外，受到多元文化的影响，一些学生党员的思想观念受到冲击，功利性越来越强，在面对工作时，将党员身份作为政治资本，缺乏奉献与服务精神，处处重现实，时时讲实惠，利己主义严重。三是高校基层学生党员教育师资薄弱。在高校基层学生党员教育中，教学任务多由基层党務工作者承担。但随着学生党员数量的增加，基层党务工作者面临繁重的教育、教学、管理任务，无法更好地兼顾学生党员教育工作。如一些党务工作者，身兼多项职务，在人手少、任务多的情况下，难以贯彻落实学生党员教育工作。再加上一些党建工作者年纪轻，党龄不长，自身就对基层党建工作内容不太熟悉，更无法推进学生党员教育工作做深、做细。四是高校基层学生党员教育的考核机制不完善。很多高校对学生党员教育的考评以发展党员数量为主，定性指标多，定量指标少。在学生党员教育制度建设上，考评机制操作性不强，无法有效提升学生党员的党性修养。如考核时间多集中在学期末，考核形式以民主测评、工作总结为主，缺乏对学生党员的工作能力、具体任务完成情况的测评。另外，对考勤、志愿服务、文明寝室等考察力度不足，考评覆盖面过小。

三、提升高校学生党员教育工作质量和有效性的策略

（一）重视学生党员教育工作，完善理论教育长效机制

高校要高度重视学生党员教育工作，要从学生党员教育工作制度建设入手，抓好理论教育关键点，成立学生党员教育组织机构，由高校党务管理者协同各院系党委负责人，组成多级学生党员教育责任体系，对党的理论教育工作进行系统化、科学化落实。同时，结合高校学生党员培养实际，在不同阶段明晰不同的教育内容。各高校要细化实施原则，针对不同专业、不同年级、不同层次的学生党员，开展不同的理论教育。并结合党员的不同发展阶段，开展针对性教育，如入党积极分子培训、预备党员培训、新入党学生培训、学生党务干部培训、毕业生党员培训等。同时，要建设并完善学生党员教育长效机制，围绕基础理论教育，建立持续性学习体系，充分引入现代教育技术，抓住教育契机，创新多种教育教学活动，如主题演讲、微党课学习、专题讲座等。

（二）突出理论与实践的融合，丰富学生党员教育实践活动

学生党员教育工作不能停留于理论层面，要积极探索形式多样的实践活动。加强学生党员实践活动教育，要结合院校实际，围绕各学科、各学生党员成长的需要，科学组织实践活动。如以院系、年级、班級等为主线，强化学生党员的党员意识教育，提升学生党员的先进性，并结合学科专业优势，组织社会实践活动，如学生党员义工活动、社会志愿服务活动，让学生党员在实践中发挥自我专业优势，体会职业责任感;积极拓展校外实践教育基地，特别是与企业、社会团体开展合作，为学生党员的社会实践创造更广阔的空间。

（三）关注学生党员师资建设，提升师资德育素养

高校学生党员教育对师资建设提出了更高要求。高校党建管理者要着力打造政治素养高、专业能力强、工作作风正的专兼职党务工作者队伍。一方面，提高党务工作者门槛，严把“入口关”。对党务工作者，从专业知识、业务能力、知识素养等方面进行考察，提高党务工作者标准。同时，拓展引入渠道，结合实际聘请具有丰富经验的退休干部，以及在学生群体中具有较高威望的党员教师，社会上具有党建经验的专家、学者等，来充实学生党员教育师资队伍。另一方面，提升党务工作者的专业素质和德育能力。高校要科学制订党务工作者培训计划，定期组织党务工作者参加学习、培训，开展业务交流，并结合需要选派优秀党务工作者外出学习，到其他高校党务部门挂职锻炼，学习经验。最后，促进高校党务工作者的职业化发展，从制度、岗位职责、待遇、晋级通道等方面，为党务工作者的成长提供有力保障。

（四）突出考核与评价，健全学生党员教育考评机制

为提升学生党员教育质量，必须完善相应的考评机制，通过考核、评价，来检验学生党员教育的效果。一方面，在考评内容上，要涵盖学生党员思想政治素养、理论学习、作风行为、专业知识、社会实践等领域，扩大考核覆盖面，减少主观评价;要根据学生党员共性与个性需要，细化考核侧重点。另一方面，强调考核方法的多样性。坚持党内评价与党外评价相结合，依托党员自评、互评、支部评价来提升评价的客观性;坚持定性评价与定量评价相结合，结合学生党员评价需要，对难以量化的评价指标，如理论修养、政治素养、行为作风等采用定性评价，对学生社会实践、学习成绩、遵纪守法等采用定量评价。

四、结语

学生党员教育工作不能放松，更不能懈怠。党的基层组织具有“对党员进行教育、管理、监督和服务，提高党员素质，坚定理想信念，增强党性，严格党的组织生活，监督党员切实履行义务”的基本任务，要坚持立德树人宗旨，完善学生党员教育体系，为大学生党员成长发展提供良好的环境。

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