小学数学培育学生探究精神

张秀琼

随着新课改的不断深入和新课标的制定与使用，现代小学数学教学更加突出学生的学习主体地位。教学就是为了培养学生，所以学生的地位是无法撼动的，也是不应该被忽视的。填鸭式的传统教学模式已经无法吸引学生对数学学习产生兴趣，甚至用硬性的灌输会使学生产生抵触心理，开始厌学，限制了学生的主观能动性和思维能力的开发，同时阻碍了学生独立思考、主动学习和探究，成为学生终身发展障碍，不利于学生的健康成长和未来发展。因此，小学数学课堂教学应该注重培养学生主动探究的精神，让学生终身受益。

趣味性提问，激发学习兴趣

天才，来源于强烈的兴趣和顽强地入迷。学生只有对数学产生浓烈的兴趣，才会对数学入迷并主动地学习和探究。因此，教师应该把握好小学生的性格特点，利用学生的好奇心激发数学兴趣，集中学生的注意力，使学生“顽强入迷”，才能保证学生主动探究精神的发展。鉴于此，教师在教学时以生动有趣的问题唤醒学生的好奇心，催动学生的求知欲，引发学生主动思考，促使学生在问题的指引下，开展对数学知识的深入探究，进而提高学生分析问题和解决问题的能力。

如，在学习人教版小学数学一年级上册《认识图形》一课时，教师可以用生动有趣的问题吸引学生的注意力和好奇心，从而点燃学生对数学学习的兴趣和热情，启发学生主动探究精神。教师可以故事的开场白来导入课堂学习：“在图形王国里有好多的图形，有长方体，有正方体，你们猜还有什么？对了！还有球体和圆柱体。一天，它们几个在操场相聚，长方体说：‘我跑得快！球体说：‘我才是跑得最快的！它们两个因此事大吵了起来，互不相让。”然后，教师顺势为学生提出问题：“球体和长方体谁说得对呢？有什么办法可以证明吗？”有学生抢着回答：“当然是让它们来一场赛跑就能证明了！”学生们哄堂大笑，怎么让这两个物体来赛跑呀！但是，教师马上同意学生的想法：“就让它们来比赛！”学生们在好奇心的驱使下会陷入深深的思考。教师以学生们都感兴趣的故事来展开数学图形的教学，马上将学生的注意力集中到了数学课堂，以有趣的问题来引导学生主动思考和探索，可以有效地培养学生主动探究的精神。

合作学习，营造探究氛围

在小学数学教学中，要为学生营造良好的探究氛围，可以进一步强化学生的自主探究精神。合作学习是目前比较先进的教学模式之一，对于学生自主探究精神的培养具有深远意义。因此，教师应该转变教学方式，以分组合作学习的方式，引领学生大胆地提出疑问，并在合作学习中积极发言和谈论，主动展开思维，积极探究，让学生能有足够的想象和自主探究的空间。

如，在学习人教版小学数学二年级上册《观察物体》一课时，教师可以为学生科学分组，组织合作学习。为学生创造一个良好的探究学习环境，使学生在合作探究的过程中得到再次的升华。教师为每组学生分别准备长方体、正方体、球体三个物体，让学生分别从三个物体的几个方向进行观察，然后共同探讨，并把看到的图形画下来，之后每组派出一个代表来玩游戏。经过学生不同角度的观察三个物体，学生便会在观察的过程中产生分歧。有人说长方体从哪个方向看都是长方形，但组内立马有人反对，“我觉得这样说不够严谨，因为如果长方体的高和一个底边相等的话，从侧面看应该是一个正方形，只有正方体才有这样的特性，无论从六个方向哪一个看，都是正方形！”然后学生在组内就会想办法来验证各个学生的观点的正确性。这样的讨论可以拓展学生的思维，集合组内学生的优质想法来探究问题的正确性，并解决问题。随后就是派代表出来玩“你来摆，我来猜”的游戏，有一个学生来摆物体，并指定另一个学生看的方向，来猜图形。这样更能激发学生对数学的探究热情，从而促进学生主动探究精神的形成。

联系实际，培养探究精神

数学是一门使用性较强的科目，而且数学本就源于生活，学习数学的目的就是要学以致用。因此，教师应该在小学数学教学中，将数学和学生的生活实践紧密相连，深挖教材内容，并为学生创设良好的实践学习探究环境，使学生在实践中提高数学运用能力，深刻领悟数学的实用价值，加强学习决心，将数学中抽象的概念生活化和具象化，能够让学生更加深刻地理解数学知识，从而逐步培养学生自主探究精神。

如，在学習人教版小学数学五年级下册《分数的加法和减法》一课时，教师可以将生活中的场景搬到课堂，让学生在真实的场景中感受数学的魅力，在生活实践中学会对数学知识的灵活运用。教师为学生精心准备了一个分蛋糕的场景。教师将准备好的蛋糕拿出来，说：“今天小明的表现很好，妈妈决定用蛋糕奖励小明，但是蛋糕不能自己一个吃，要和爸爸妈妈一起分享。”然后教师将蛋糕平均分成了三份，小明家一人一份。因为学生对分数有了一定的了解，所以学生知道平均分每人能分 的蛋糕，但是爸爸为了奖励把自己的一份让给了小明，那么小明现在有蛋糕的几分之几呢？根据数学常识，大家都知道计算方法 + ，但是这个结果怎样算呢？然后教师将蛋糕其中的两份拼在了一起，小明的蛋糕成了 ，所以答案呼之欲出。这样的生活实践场景能够更好地吸引学生的注意力，而且将抽象化的数学知识具体化，让学生直观地看到数学知识，并引导学生主动对分数的加减进行探究，以此培养学生主动探究精神。

结束语

小学数学课堂教学中培养学生的主动探究精神，需要教师不断地学习和探究，不断地创新和改革，在教学中逐渐完善教学方法和模式，才能为小学生的未来发展打下扎实的基础。

（作者单位：浙江省杭州市丁信小学）