职业院校会计专业创新创业课程质量提升研究

■耿聪慧/郑州财税金融职业学院

一、前言

信息技术、社会经济双发展模式下，促使社会经济活动的创新，实现会计工作体系的变革，使社会企业对基础会计人员的综合素养具有新的要求，这对职业院校人才培养模式形成巨大的冲击，需要其进行会计专业课程体系的变革，培养应用型、创新型人才，以此使毕业生能够满足社会发展需要，并且为社会发展贡献自身力量。基于此，职业院校立足于会计专业发展模式，开展会计专业创新创业课程，以学生创新创业能力培养为导向，拓宽学生就业渠道，增强人才培养质量，进一步解决毕业生就业难问题，进而促进毕业生全面发展。

二、会计专业创新创业课程实质内涵

创新创业课程教育是由创新教育、创业教育两部分构成。创新教育在实施中根据个体基本能力、素养等模式，以创新意识、创新能力、创新思维、创新精神等为教育目标，实现个体创新综合能力、素养的培养；创业教育是以培养个体创业能力、创业意识为主要方向，实现个体未来良好的创业。在创新创业课程教育中，即使所培养的个体不能够未来实现良好的创业，但个体就业或者未来发展趋势都能够呈现良好的态势，因其受教育过程中，接触创新创业教育，并且在创新创业教育作用下，其思维、见解、视野等都得到拓宽，以此能够促进个体全面化、综合性发展，而这一人才无论是其自身创业、还是就业，都是社会发展所需要的人才。从创新创业课程教育层面来看，会计专业创新创业课程实质内涵是推进创新创业教育课程与会计专业教育相融合，以会计专业未来发展及岗位工作实际为依据，发挥创新创业课程教育效度，进而培养应用型、应用型、技能型会计专业人才。

三、职业院校会计专业创新创业课程教育问题

(一)创新创业师资缺乏

在职业院校会计专业创新创业课程教育开展过程中，师资力量决定了会计专业创新创业课程教育开展成效、质量的高低。充足、优秀的师资力量团队，能够在会计专业创新创业课程教育实施中起到引领作用，根据专业课程要求，岗位实际发展需要，向学生传递会计专业所需要的创新创业课程内容，以此循序渐进的培养学生创新创业意识、能力。反之，缺乏会计专业创新创业课程师资队伍，或者会计专业创新创业课程师资队伍不足，都会影响到会计专业创新创业课程教育的开展成效，不利于学生创新创业能力的培养。从当前职业院校会计专业创新创业课程教育现状来看，创新创业师资力量缺乏，一些专业教师不具备创新创业能力，或者具有创新创业能力的教师缺乏会计专业教育能力，这都影响到学生未来发展趋势。

(二)创新创业教育目标不明确

从分析会计专业创新创业课程实质内涵中，知晓会计专业创新创业课程教育的目标、宗旨是培养个体创新精神、创业意识、创业能力，实现个体未来良好的就业、创业发展趋势。由此可见，以会计专业创新创业课程教育目标为导向，能够推进应用型、创新型人才的有效性培养。但从当前职业院校会计专业创新创业课程教育现状来看，创新创业教育与会计专业课程教育存在脱离情况，使会计专业创新创业课程教育目标明确度不清晰，影响到会计专业人才培养趋势。

(三)会计专业创新创业课程体系完善度不足

完善的会计专业创新创业课程体系，包含理论体系、实践体系等，在会计专业创新创业课程教育实施中两者的融合、促进、补充，使学生能够凭借丰富的理论进行实践，并且在实践中通过教师的引领，提升自身创新创业实践能力。但会计专业创新创业课程教育的开展形式，缺乏系统性的课程体系教育模式，使会计专业创新创业课程理论与实践教育衔接不足，不利于学生全面发展。例如：在会计专业创新创业课程教育中，因缺乏系统性的会计专业创新创业课程教育体系，多数教师重视职业生涯规划等实践活动开展，忽视相关理论教育的传递，使学生对职业生涯规划理论知识知之甚少，不利于学生合理、有效的职业生涯规划方案的构建。

四、职业院校会计专业创新创业课程质量提升要素

(一)构建会计专业创新创业理论课程体系

职业院校会计专业创新创业课程教育的实施，需要通过构建会计专业创新创业理论课程体系，以会计专业创新创业理论课程实现与会计专业创新创业实践课程衔接，培养学生创新创业意识、能力。在会计专业创新创业理论课程体系构建中，立足于会计专业学科，将创新创业教育融入到其中，实现两者的融合，从而构建完善的会计专业创新创业理论课程体系。例如：根据会计专业课程所涉及的内容《成本核算》《中级会计实务》《财务管理》《管理会计》等课程，融入创新创业课程《创新基础》《创业政策与市场环境》《职业生涯规划》等内容，推进两者的衔接，与专业课程一同传递给学生，丰富会计专业创新创业理论课程体系，使学生在学习、获取专业课程知识的同时，知晓创新创业课程相关内容，并且在创新创业课程教育引领下，启迪思维，促进自身职业生涯规划方案的构建，明确未来发展方向，为自身未来发展做好准备工作，提升创业、就业能力。总之，在会计专业创新创业课程质量提升中，促进会计专业创新创业理论课程体系的构建，能够起到教育引领效度，以理论引领实践教学的开展，增强学生实践参与、融入积极性，将自身所学专业理论运用到实践中，培养学生良好的创作、实践能力。

(二)构建会计专业创新创业实践课程体系

在会计专业创新创业实践课程体系构建中，同样也需要在会计专业原有实践课程体系之上进行构建，根据实践课程体系，融入创新创业实践课程内容，推进两者的融合，提升会计专业创新创业课程教育质量。根据会计专业会计实践课程，诸如《毕业实习》《职业认知实训》等内容，融入创新创业实践课程内容，诸如《ESP企业沙盘模拟经营》课程内容，在此教育过程中，加强《专业实践》《职业认同实训》等制度，使学生能够站在岗位工作者的角度对实习、实训、实践进行认知，发展自我思维，以专业知识解决岗位工作问题，为自身创业发展之路的进程积累经验，从而实现学生未来良好的创业。通过会计专业创新创业实践课程体系的构建，推进专业与创新创业课程教育融合，依托于实践平台，锻炼学生、磨炼学生，使学生通过专业分析，认知未来工作发展前景，进而增强学生对会计专业创新创业课程学习的积极性。

(三)设立会计专业创新创业课程讲座

在会计专业创新创业课程质量提升中，重视设立会计专业创新创业课程讲座，以讲座的形式推进学生及行业专业优秀人才的交流，为他们之间的交流构建平台，以此将创新创业相关内容进行传递，提升学生创新创业能力及意识。职业院校可以每学期都开展会计专业创新创业课程讲座活动，聘请行业专家、学者、业内优秀企业家以及毕业生一同参与到会计专业创新创业课程讲座中，首先，以业内人士相关专家根据当前就业形势、创业趋势以及岗位未来发展走向等相关内容进行论述，促进相关的经验、见解，拓宽学生知识面，然后，为参与者提供自由交流平台，鼓励学生与专家、学者进行交流，在交流中互通意见，给予学生一定的就业、创业启示，进而培养学生创新创业精神，实现会计专业创新创业课程教育的有效性。

(四)开展多样会计专业创新创业活动

在会计专业创新创业课程质量提升中，职业院校开展多元化会计专业创新创业课程活动，能够促进学生创新创业能力的培养，使学生未来良好的就业、创业。首先，职业院校应紧密关注社会发展情况，根据社会发展趋势为学生开展相关的竞赛等活动，诸如开展职业晋级赛活动等，在活动中授予优秀学生荣耀，增强学生参与兴趣。其次，职业院校与社会企业构建良好的关系，准许学生参与到社会性的活动中，在活动中能够进行实践、认知，并且以自身专业素养、能力解决实践问题，增强自身专业知识运用能力。最后，根据当前会计工作信息化模式，开展网络创新创业实训平台，加强学生引领，促进学生创业能力、操作能力、创新能力的培养。例如：在网络平台中构建创新创业平台、专业实训基地等，以此为学生实践能力的培养提供良好的空间，提升会计专业创新创业课程教育质量。

五、职业院校会计专业创新创业课程质量提升策略

(一)人才培养目标的定位

职业院校会计专业创新创业课程教育的开展，需要重视会计专业创新创业课程教育目标的定位，明确会计专业人才培养目标，以此提升会计专业创新创业课程教育质量。人才培养目标的定位，在整个会计专业创新创业课程教育实施过程中起到引领效度，只有明确会计专业创新创业课程教育目标，才能够推进会计专业创新创业课程在学生教育体系中实施。在会计专业创新创业课程人才培养目标定位中，首先，重视研究型会计专业人才的培养。该类人才需要掌握国际化前沿的会计理论知识，能够通过学术研究等将掌握的会计理论知识运用到实践中，变革数学国际化及国内的市场发展情况，根据市场发展运作模式，进行工作项目的实施。其次，培养复合型会计专业人才。这类人才需要掌握的知识面广，包含经济、法律、心理、营销、管理以及会计本身等多专业学科知识，并且在岗位实际将这些知识、技能的灵活运用，进而为岗位工作发展贡献力量。最后，应用型会计专业人才。这类人才需要面向社会企业发展模式，根据社会企业实际工作模式，进行人才的培养。这种人才培养模式好比订单式人才培养模式，也是企业发展所需要的人才。总之，以这三种人才为培养模式，研究型、应用型、复合型会计专业人才，推进会计专业创新创业课程教育的实施，重视产教融合教育的开展，以此促进学生创新能力的有效性培养。

(二)职业院校教育组织的优化

在会计专业创新创业课程质量提升中，需要重视职业院校教育结构组织的优化，实现教学内容、教学方法、教学评价的有效性，进而提升职业院校人才培养质量。首先，职业院校应重视专业教育内容的丰厚，推进会计专业创新创业课程在专业课程中的实施。例如：在会计专业创新创业课程实施中，重视网络教育资源的融入，拓宽学生创新创业视野。其次，职业院校教学方法的创新，改变灌输式教学方法，重视会计专业探究性、思考性、小组性等教学方法的融入，实现理论与实践融合，增强学生学习课程知识积极性，进而使学生参与到课程教学中，收获创业能力及经验。最后，在会计专业创新创业课程实施中，重视教学评价环节，关注学生整个学习、实践等过程，根据学生实际情况，给予学生针对性的教学评价，通过评价引领学生进行教学反思。例如：在学生职业生涯规划中，教师根据学生搭建的职业生涯规划模式，给予一定的引领、评价，使学生在反思中明确自身存在的不足，以此彰显教学评价实施价值。

(三)优质师资队伍的建设

在会计专业创新创业课程质量提升中，师资队伍的构建是必不可少的一环，也是重要的一环，推进会计专业创新创业课程教育的有效性实施。因此，职业院校重视“双师型”“创新型”教师的培养，构建优秀教师团队，使教师能够根据学生发展需要、岗位工作实际模式，开展有效的会计专业创新创业课程教育活动，进而培养学生创新创业能力。与此同时，针对创新创业能力不足的专业教师，通过开展培训工作，提升教师创新创业教育能力，将创新创业理论实践等知识进行融合，一同教育、引领学生，进而提升会计专业创新创业课程教学质量。

六、结语

研究职业院校会计专业创新创业课程质量提升十分必要，不仅是职业院校会计专业课程教育革新的需要，也是职业院校培养创新型、应用型人才的需要，更是职业院校助力于社会经济发展的现实需要，以此使培养的毕业生更好地为社会主义发展服务，彰显学生职业院校学习价值。因此，在职业院校重视会计专业创新创业课程教学的实施，以学生创新创业能力培养为导向，进而彰显会计专业创新创业课程教育价值。