浅谈初中数学高效课堂的教学方法

谢永来

格尔木市第三中学

数学课堂是开展数学教学活动的主要场所。由于初中数学教学模式单一，内容枯燥乏味，而且有一定的抽象性和逻辑性，所以在各个学校数学教学中普遍存在学生数学基础差、学习数学的积极性不高、缺乏主动性和自觉性等导致课堂效率低下的现象。 同时，教师在教学中，还在延续着传统的教学模式，只注重教学结果和学生的考试成绩，忽略了学生的接受能力，缺乏周全严谨的备课，基本都是照本宣科，这也给高效课堂的构建造成了负面影响。

一、初中数学课堂教学率低下的原因

1.教师教学模式单一。

在初中数学教学课堂中，教师是学生学习的领路人，教师的专业水平和职业素养以及教学能力直接关系着学生的学习成绩。 目前，我国初中数学课堂教学中，绝大部分老师仍秉承着传统的单一教学模式， 一味地向学生灌输课本上的基本内容，照本宣科，不能有效地将课本上的理论知识应用到实际中。 教师教学方式单一，不能根据不同的学生的学习情况、接受程度与学习能力的差异进行针对性的备课、授课，只是简单的把书本上的内容照搬过来，以便完成所谓的教学任务，不能做到以学生为中心，开发学生自主学习，激发学生数学学习兴趣的目的。 教师一直只是一个知识的灌输者，而学生则只是被动的扮演着接收者的角色，久而久之，教师失去了教学的激情，学生则失去了学习兴趣。 另外，老师只重视学生的学习成绩， 一直将心思和精力放在考点上， 课程安排及讲课环节都是围绕考点的内容进行灌输，忽视了学生自主学习能力和学习兴趣的培养。

2.学生缺乏正确的学习态度和认知。

每个学生的接受能力与知识的掌握能力各不相同。 有些学生从小学步入初中后，由于学习基础不扎实，接受能力落后于基础牢固的学生，对教师传授的知识无法快速地吸收消化，而这部分学生由于学习成绩的不理想，导致学生对学习的自信心严重缺失，加上教师只注重学生的学习成绩，对学生学习状况不关注、不重视，致使学生态度不积极，不能主动地向老师请教学习难点， 只沉浸在有限的知识中。 长此以往，学生失去了学习数学的兴趣，跟不上学习节奏，学习成绩一路下滑，最终对学习产生厌恶，影响自身学习成绩的同时也对高效课堂的构建造成影响。

二、提升初中数学高效课堂的方法

在初中数学的教学中，如何提升初中数学高效课堂的教学方式，使学生对学习数学的兴趣得到提高，这需要教师在教学的过程中不断的去摸索尝试。形成高效课堂的教学方式有很多种，而在课堂中实行小组分组合作是提高高效课堂的方式之一，小组合作模式在合作的过程中不仅可以激发学生学习的热情，还可以通过合作交流的形式，增进学生的情感交流，使学生在合作交流模式的过程中增加自信、完善自我。

1.小组合作可以提高学生学习兴趣。

在开展小组合作学习的时候，教师应对合作学习的分组情况进行甄别，要充分考虑到各个学生的特点， 考虑到小组中学生的组成结构，比如性别、学习成绩、个性等等，可以将学习能力较强的学生和能力较弱的学生平均分组。在这种分组方式中，学习能力强的学生可以巩固知识，加深对数学知识的理解，学习能力较差的学生可以通过和学习能力较强学生的互动，达到学习的目的，使得能力较差的学生对自己不理解的问题，不敢问或不愿意问老师的问题，通过合作学习的方式得以解决。使能力较差的学生能够进行主动学习，养成不懂就问的良好学习习惯，通过这样的合作学习方式，使学生和学生之间，学生和老师之间得到很好的互动效果，从而达到提高初中数学高效课堂的教学目的。

2.小组合作可以提高课堂效率。

在开展小组合作学习的时候，教师先将所有学生通过不同学生的组合分为8个组，要求各组成员理解书中知识，然后进行整理和完善所有学习重点，在整个小组学习过程中，各组学生学习主动热情，积极主动的阅读书中的内容并认真讨论所有的学习重点。尤其是学困生，他们虽然不懂得所有的学习重点，但他们主动的通过各种方式对“轴对称图形”的相关资料收集整理，并将收集整理的资料完善归类， 使得整个班级在这种合作交流的方式中，激发了学生们学习的热情，提高了课堂的教学效率。

三、结束语

构建初中数学高效课堂，需要广大教师与学生的不懈努力和相互配合。 教师要改变传统单一的教学模式和理念，尊重学生的课堂主体地位， 开发学生的自主学习意识，真正做到以学生为中心， 让学生从被动学习变为主动学习。教师在教学中要提升教学技巧，改进教学模式，引导学生树立正确的学习态度和认知观， 激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、勇于创新和自主学习的能力。