探究小学语文语言文字应用能力培养策略

赵 菁

江西省抚州市崇仁县河上镇中心小学

在小学阶段，学生接触语文的时间较短，在应用语言文字时会出现各种问题。而小学又是提高学生语言文字应用能力非常重要且关键的时期，因此教师在进行语文教学时，要全面而深入分析教材，寻找相关的材料，以培养学生语言文字能力为目标，制定合适的教学策略，激发学生对于语言文字学习的兴趣，从而不断提升其语言文字学习的能力，最终实现其语言文字应用能力的提升。

一、设置合适的课堂小练笔

在小学语文教学课堂中，教师可以设置课堂练笔这一环节，让学生通过仿写或改写语文材料来提升语言文字应用能力。教师可以在教学完寓言故事后引导学生续写故事，能够锻炼学生的想象力与思维能力。教师还要引导学生尽可能多阅读书籍，通过不断地积累来提高自身的语言文字应用能力。除此之外，教师还可以让学生依据教材的某个中心点开展写作。通过丰富的形式，都能够给予学生练笔的机会，充分提升其语言文章应用的能力。[1]

例如，在学习完《龟兔赛跑》这则寓言故事后，学生能够了解这则故事是通过描述一只坚持不懈地乌龟与一只傲慢的兔子之间赛跑的过程，来阐述一个深刻的人生道理：若能为了达成目标而坚持不懈的努力，最后总能获得胜利。同时也告诉我们不能轻视他人。在学生真正理解这则故事的寓意之后，教师便可以设置一个以“龟兔再跑”为标题的小练笔，锻炼学生的语言文字应用能力。学生会不断发挥想象，有的学生会写：在兔子吸取了上一次赛跑的教训后，在新的比赛中获得了胜利。有的学生则会写：经过两次比赛，龟兔成为了朋友，兔子受到乌龟的影响，变成了一只谦虚的小动物，等等。通过类似的课堂小练笔，学生能够充分发挥想象力，不仅有利于其提高自身的写作能力，还实现了其语言文字应用能力的提升。

二、引导学生积累语言材料

在小学语文教学中，学生语文素养的培养也是教师教学的重要目标。而想要培养学生的语文素养。[2]教师就要注重学生语言材料的积累，不仅要引导学生在课堂中进行积累，也要让学生能够自主进行阅读，摘抄出好词好句、名言警句等，充分实现语言知识的有效积累。

例如，《美丽的小兴安岭》这篇课文通过对小兴安岭春夏秋冬四季的描写，描绘了小兴安岭美丽的景色以及丰富的特产。文章中用到了大量的拟人和比喻，使得小兴安岭的景物更加生动。在对这篇课文进行教学时，教师可以引导学生将生动优美的句子画出来，并进行记忆。比如春天里灵动的小鹿、夏天如利剑般的阳光、秋天纷飞的落叶以及冬天松软的积雪，还要引导学生富有感情的对课文进行朗读，深入体会文章所描写的景物。不仅能让学生积累许多优美生动的句子，也使其感受到小兴安岭的美丽。除此之外，教师还要引导学生多阅读课外读物，及时记录下好的句子，并不断进行朗读，提升语感。若有能力可以进行背诵，久而久之，学生对句子的领悟能力也会得到提高，能够实现其语言文字应用能力的培养。

三、创设贴近学生生活语境

在进行语文教学的过程中，教师要意识到语言的学习是要依托具体的语境而进行。因此，教师要能够创设合适的语言情境，通过情境教学将教材中的形象生动展现给学生。教师可以创设与学生生活相贴近的情境，让学生对身边事物的认识能够更加深入，也有利于提高学生对于语言学习的兴趣，在锻炼学生灵活应用所学知识能力的同时，也能让学生的语言文字能力得到培养。

例如，在教学《火烧云》这篇课文时，课文中有出现“一模一样”这个成语，教师可以问学生：“一模一样是什么意思呢？”学生们能够回答：“指的是样子完全相同”。这时教师可以造一个句子：这两件衣服虽然款式不同，但颜色一模一样。在造完句子后，引导学生根据教师所造的句子进行模仿造句。因为教师所造的句子与学生的生活有一定联系，学生就会有较高的学习兴趣。有的学生会说：“这次考试我和同桌考了一模一样的分数”。还有的学生会说：“这对双胞胎长得一模一样。”听了学生的造句，教师能够感受到学生对于这个成语已经有了较深的掌握，在后续的写作中也能正确应用这一成语。可见，在词语教学的过程中，教师不仅要让学生了解词语的含义，还要在具体的语境中让学生正确应用词语。如此一来，才能实现学生语言文字应用能力的培养。

在小学语文教学中，想要实现学生语言文字应用能力的培养，教师就要能够对教材进行仔细研究，制定出合适的教学策略，给予学生更多的机会进行练习与实践，不断提高学生语言文字的积累量。同时也要引导学生在生活中关注语言文字的应用，不断提高学生对于语言文字学习的兴趣，开阔其视野的同时，也能实现学生语言文字应用能力的培养。