初中语文文言文教学的开展

杨 丹

格尔木市第三中学

如果教师在进行初中文言文教学时，使用传统的教学方式进行教学，将会使学生失去学习文言文知识的兴趣，并不愿参与文言文教学，最终，厌恶文言文教学，因此，教师在进行初中文言文教学时，不应该使用传统的教学方式进行教学。教师在进行初中文言文教学时，需要根据学生的特性和学习能力来开展趣味多样的教学方式，以此才能使学生产生学习文言文知识的兴趣，并积极地参与进文言文教学中，从而才能培养学生学习并理解文言文知识的能力，以此才能使学生积极自主地进行文言文知识学习，并使初中文言文教学质量有一定程度的提升。

一、增加趣味，激发学生学习兴趣

因为文言文并不是现代通用的表达语言，所以很多学生都不能直观地理解文言文内容的意思。如果教师在进行文言文教学时，不能使用趣味性的方式进行教学，就会使学生觉得文言文教学是枯燥，从而导致学生不愿学习文言文，以此就会降低文言文教学的效率。[1]因此，教师在进行初中文言文教学时，需要在教学中添加一定的趣味性，以此可以有效激发学生学习文言文的兴趣，从而使学生能够积极地参与文言文教学。

例如；教师在教导学生学习《隆中对》时，可以先向学生展示三国时期的势力分布，接着再根据势力分布图向学生讲解刘备当时的情境。待学生对当时的情境有一定的了解后，教师再让学生阅读全文。待学生阅读全文后，教师再教导学生文中的重点知识点，并让学生简单概述文中所写的事件。接着，教师可以利用多媒体播放电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”的片段，以此使学生加深对课文知识的理解。之后，教师可以安排学生对课文进行表演，并让观看表演的学生对表演进行评价，以此不但表演的学生能够加深对课文的理解，还能使观看的学生加深对课文的印象。教师在开展初中语文文言文教学时，添加一定的趣味性进教学中，不但可以提升学生学习文言文知识的兴趣，还可以使学生轻松理解文言文内容，并使学生能够加深对文言文内容的理解，从而使文言文课堂教学效率有一定程度的提升。

二、根据实际，培养学生自主学习

教师在进行初中语文文言文教学时，需要根据实际教学内容和学生的学习能力来开展教学活动，以此才能培养并提升学生的理解能力和学习能力，从而使学生能够自主进行文言文知识学习。[2]

例如：教师在教导学生学习课文《木兰诗》时，可以先让学生讲述“木兰代父从军”的故事，接着再让学生对课文进行阅读，以此使学生对课文内容有一定的理解。接着，教师可以引导学生在课文中找出修辞方式，并对所找出的修辞方式进行讲解。待学生对修辞方式有一定的理解后，教师再让学生在所学的文言文中寻找出类似的修辞方式，以此加深学生对文言文中修辞方式的理解。教师在进行初中语文文言文教学时，可以根据具体的教学内容和学生的理解能力来进行教学，以此可以有效提升学生的理解能力和学习能力，并能够有效培养学生的自主学习能力，从而为学生今后发展打下牢固的基础。

三、开展活动，提高学生学习能力

教师在进行初中语文文言文教学时，可以根据教学内容开展教学活动，以此可以有效提升课堂教学氛围，并使学生在轻松愉快的课堂教学氛围中，轻松提高学习并理解文言文内涵的能力，从而使学生能够轻松有效地掌握文言文知识，并拥有一定的语文素养。

例如：教师可以根据学生的特性开展“文言文歌曲”的活动，可以先让学生聆听周杰伦的歌曲《兰亭序》，并让学生理解，周杰伦的这首歌曲是具有传统文化特点的歌曲，以此可以引起学生产生将文言文制作成歌曲的兴趣。接着，教师可以引导学生模仿这首歌曲，将所学的文言文制成歌曲。学生在将文言文制成歌曲的过程中，可以加深对文言文内涵的理解。再如，教师可以开展“文言文讨论”的活动。教师可以先为本次教学活动设定主题，如：节气、节日、母爱、战争等等。待教师将主题定下后，可以让学生自由进行分组，并以小组为单位思考寻找与主题相关的文言文，并对所寻找出的文言文进行讨论理解，以此对所找出的文言文的意思有一定的理解，接着再在所找出的文言文中，寻找出两篇最符合主题的文言文，并在班级全体讨论时，将小组中的两篇文言文阅读并讲解。最后，教师再根据学生所理解的文言文，评判出前三名小组，并给予奖励。教师使用这样的方式进行教学，不但可以提高学生的学习能力，使学生能够拥有一定的语文素养，还可以有效提升初中语文文言文教学的效率。

教师使用以上的方式开展初中语文文言文教学，不但可以提高学生学习文言文知识的能力，并使学生能够自主学习文言文知识，还可以提高学生的综合素养，从而为学生今后学习发展打下牢固的基础，更可以提高文言文教学的质量和效率，从而使文言文教学成为高校教学。