情境教学法在小学体育课堂中的运用

张维玲

河北丰宁满族自治县第二小学

在传统的小学体育课堂教学活动中，教师通常比较重视技术动作，对学生心理与情感的体验关注度非常低。体育教学活动需要学生开展多次的练习活动，教学内容比较枯燥，这在一定程度上降低了学生学习的积极性，很难实现理想的教学效果。将情境教学法运用于小学体育课堂教学活动中，可以调动起学生学习的主动性，增强教学质量。

一、小学体育课堂中情境教学法的重要作用

情境教学法具备一定的新颖性，与体育新课程标准的要求和规定相符合，可以确保教学目标的顺利完成。在小学体育课堂教学活动中，利用情境教学法，还可以促使学生的体育思想得到强化，激励学生积极参与至学习活动中来，帮助学生更加热爱体育运动。在情境教学法中，要求应当充分发挥出学生的主体作用，对不同层次学生的多样化需求给予重视，这样可以确保各个学生都能够收获学习的快乐，有助于学生整体素质的提升。

二、情境教学法在小学体育课堂中的运用措施

1.将语言和图画紧密联系起来。

在进行小学体育课堂教学活动时，教师可以将语言、图画等形式有效运用起来，这样可以使原本繁琐的教学内容变得更加简洁，提升教学活动的形象性与系统性，使学生能够对所学习的知识内容有着更加系统的掌握。比如，在开展部分体育与健康常识讲解活动的过程中，教师可以通过先进的多媒体技术，对有关的图画、视频等内容作出整理，利用教师的讲解与示范活动，帮助学生掌握更多的体育知识与技能，进而将学生体育学习兴趣调动起来，强化学生体育锻炼活动的开展，促使学生能够主动参与体育锻炼活动。

2.将教学活动和音乐紧密联系起来。

体育活动需要学生开展多次的练习，所耗费的体力比较多，这样学生容易感觉到疲倦与乏味。然而，音乐具备强烈的感染力，面对该情况，在进行具体体育教学活动的过程中，教师可以努力建设相关的音乐情境，通过舒缓的音乐节奏，帮助学生的身体与心理都得到放松，促使学生可以对体育活动的魅力做出感知。利用具备一定节奏感的音乐，还可以促使学生产生兴奋心理，主动投入至体育练习活动中去，进而促使体育课堂教学效果得到强化。

3.努力建构问题情境。

在小学体育课堂教学活动中，在建构有关问题情境时，教师可以以教学内容为依据，认真开展相关设置活动，以此来提升体育教学活动的科学性与有效性。通过教师科学提问活动的开展，可以引导学生主动开展思考活动，提升学生的想象力，还能够帮助学生全身心投入体育学习活动中来，增强学生体育学习的主动性。教师在进行教学情境设计活动的过程中，应当确保所设计的问题情境具备一定的启发意义，这样可以帮助学生主动开展思考活动。比如，在进行“各种姿势起跑的自然跑”这一内容教学时候，教师可以要求学生先自主运用不同形式跑步，然后并对学生提问：在这些所运用的起跑姿势中，哪种起跑姿势起动速度最快，那种起跑姿势所取得的效果最为显著？这时教师应当充分发挥自身的主导作用，引导学生通过大量的实践活动，对所有起跑姿势的特征作出归纳与总结，并对相关的起跑姿势做出选择与应用，确保所选用的起跑姿势符合自身具体情况。利用上述教学活动的开展，可以将小学生体育学习兴趣充分调动起来，与此同时，还能够帮助学生将理论知识与实践内容融合成为一个整体，促使理论知识内容能够更好的服务于实践活动，帮助学生主动开展思考活动，通过学生的思考与练习活动，实现体育课堂教学效果的提升。

4.将表演活动贯穿进来。

在小学体育课堂教学活动中，在对音乐、图画等形式进行科学运用的同时，教师还可以利用表演活动的开展，帮助学生掌握更多的体育知识与技能。比如，在开展“跳远”这一内容教学活动的过程中，教师可以对跳远训练的技巧做出划分，将其分为若干部分。首先教师需要引导学生开展徒手摆臂的练习活动，完成之后继续引导学生开展腿部蹬地动作的练习活动，结束上述内容之后，要求学生开展完整动作的练习活动，这样在轻松愉悦的教学环境中，学生就可以对跳远技巧作出了解。

三、结束语

在小学体育课堂教学活动中，情境教学法居于至关重要的地位。通过情境教学法，可以调动起学生的学习兴趣，实现学生审美能力和水平的提高。要想将情境教学法的作用高效体现出来，小学体育教师需要立足于现阶段学生的学习水平，与教学目标紧密联系起来，强化开展思维模式的改进活动，持续提升情境教学活动的科学性与有效性，帮助学生树立终身体育的思想，为学生的健康打下良好的基础。