构建高中历史高效课堂的有效策略

徐丽英

江西省赣州市宁都县第四中学

时代不断在进步，社会不断在发展，人们对于教育的要求也在不断注重和提高，每一位教师的肩上都身负重任。在高中历史课堂教学中，教师要不断提高自身能力和专业历史素养，根据学生的实际情况“对症下药”，转变从前的填鸭式教学方式，把传统的教学方式与新型教学方式相结合，运用创新多元化教学方式，激发学生对历史的兴趣与积极性，将“死”历史讲“活”，从实际情况出发的同时解决实际问题，从而搭建高效的高中历史课堂，提高高中历史课堂的有效性。

一、运用多元化教学方法

在新课程的改革下，传统老旧的教学理念已经被取代，但传统的教学方式与新型的教学方式并不冲突，反倒是各具特色，教师要将两者互相结合、互相补充、灵活运用在高中历史的课程中,将历史知识简化，给予学生学习动力和信心，培养学生的总结归纳的能力，有效地提高学生学习效率。教师可以将概念图和主线梳理法结合运用，概念图是常见的教学方法之一，在历史教学中经常会用到，以直观、形象、简易的方式将知识结构与联系一目了然的呈现出来，对学生知识构建方面有着显著的作用；而主线梳理法可以用以分析整体知识结构于框架，从而将知识进行串联互通，通过某一主线知识延伸出若干不同的知识点，将两种方法充分结合运用，在帮助学生避免出现遗漏知识点的同时，又促使学生对相关历史知识有深刻理解。

例如，在开展洋务运动的课堂教学时，教师可以灵活的运用概念图与主线梳理法，加强学生对这部分历史知识的认识。首先教师讲解历史背景与相关事件，再配合相关问题逐渐深入探究，利用多媒体课件或板书描绘出知识概念图，直观将相关事件之间的联系展示出来，接着根据知识构成利用主线梳理法来引导学生从主线入手，从洋务运动的萌芽期、开端期、催化期三方面进行拓展，洋务运动思想萌芽期中可以联系到林则徐和魏源，再到“开眼看世界”的想法和“师夷”思想的提出，从洋务运动的开端期中可以延伸出第二次鸦片战争不平等条约和恭亲王留守北京事件，从洋务运动的催化期中可以延伸到太平天国运动和创办民用企业。在合理运用多元化教学之下，帮助学生将历史知识融会贯通，互相联系，将会大大提升课堂效率。[1]

二、组织开展有效的课堂

新课程实施最注重的是发挥学生主体性，尊重并满足学生需求，在高中历史课堂教学中，要让学生“动起来”，使课堂“活过来”。首先教师要调动学生积极性、主动性、参与性，其中开展角色扮演受到教师和学生的喜爱，学生参与度与专注力较高，课堂气氛较活跃，在了解历史的基础上体验历史，感悟历史，加深学生对历史的印象。但不能只注重表面形式，将“演”放大化，而忽略了史实和学生实际能力的培养，陶行知曾说：千教万教教人求真，千学万学学做真人，要想构建高效课堂，真实的课堂不可或缺。教师要明确课堂活动的主要目的，及时抛出问题，引导学生自主能力的养成，主动确立方案、开展探究、总结结论，在实践体验中总结反思，让学生体验探究的乐趣，享受探究的成就感，加深对历史知识的感性认知的同时，培养对历史知识理性思考的能力，组织开展有效的课堂，让高中历史课堂发挥出真正的实效。

例如，在“空前严重的资本主义世界经济危机”这一课程教学中，涉及到“经济危机发生时美国政府如何决策”这一问题时，学生对于枯燥的政治历史没有太大兴趣，但让学生主动参与进来，效果极佳，学生在课前做好准备，选择两位学生代表代表分别饰演其中的胡佛总统和罗斯福总统，真情实感的宣读就职演说，给群众讲述自己将如何应对经济危机，在演讲结束“总统”向“群众”拉票，交流分享自己的想法，总结他们的对策与结果，这样有趣的课堂没有一个学生不投入，既加深对这段历史知识的记忆，也为之后的内容做好了铺垫。[2]

在新课改的大背景下，构建高效的高中历史课堂迫在眉睫。教育有法而无定法，教师需要根据学生需求制订教学方案，将传统教学方式与新型教学方式互补运用，采取多元化课堂教学，不断的优化课堂教学，简化高中历史的难度，用简单易懂的形式呈现给学生，引起学生的兴趣，贯彻以人为本理念，尊重学生主体地位，注重课程教学的实效性，历史教师多动脑、多用心，将欢乐带进高中的历史课堂中，才能更好地构建出高效的高中历史课堂，最终保证学生在高效的课堂中有效的学习。