分层教学法在小学数学教学中的应用

董登翠

贵州省安顺市西秀区蔡官镇蔡官屯小学

一、当前小学数学教学现状

1.教师课堂教学方法应用不当。当前小学数学教学过程中，部分教师仍然受传统教育理念的影响，在课堂教学过程中仍然采用“填鸭式”的教学方法，过度地注重对学生知识的传授，却并不思考其自身所讲述内容学生是否完全接受，这便导致学生所接受内容过多，逐渐对数学学习失去了兴趣，使学生课堂学习积极性有效降低，从而直接影响了学生的课堂学习效果。

2.教师教育理念滞后。教师的教育理念直接影响着学生的学习质量，尤其对于小学阶段的学生来说更是如此。但是，就当前的小学数学教学现状来看，部分教师的应试教育理念仍然在小学数学教学过程中得以应用，这便直接导致了小学数学课堂教学过程中教师过分强调学生对公式、理论的记忆，忽略了对学生学习兴趣的培养，无法使学生的数学学习能力得到有效的提高。同样，学生的综合素质也无法得到应有的培养。

3.忽略了学生课堂学习的主体地位。随着新课程改革的不断推进，要求教师根据学生的实际特点与教学内容灵活应用教学方法，从而促进学生的有效发展。但是，在当前的小学数学教学过程中，教师一味地以自身对学生的知识灌输为主，却忽略了对学生主动学习能力的培养，忽略了学生课堂学习的主体地位。而这直接造成了小学数学课堂教学的氛围较为枯燥、乏味，教师的课堂教学目标也自然无法实现。

二、分层教学法在小学数学教学过程中应用的基本内容

我们这里所说的分层教学法主要是根据学生的基础学习能力、知识积累量、知识接受能力等因素来对学生采取不同的要求，应用不同的方法进行课堂教学。同时，在分层教学过程中，教师对于学生的教学目标的设置，以及学生课堂接受程度的要求都不尽相同，并且在分层教学过程中学生所学习内容也可能不同。但是，分层教学的实际意义在于使每一位学生都能够在自身学习能力的基础上有所收获，逐渐培养对数学学习的兴趣，进而真正实现分层教学的有效性。

三、分层教学在小学数学教学中的应用策略

1.对学生合理进行分层。目前，教师对学生数学课堂教学过程的最终目的是为了提高学生的综合素质与综合能力，并为学生接下来的学习奠定坚实的基础。因此，学生便是教师进行教学过程中的中心与重心所在，那么，为了更好地进行分层教学，教师则必须对学生进行恰当的分层。而教师对学生进行分层时，首先，应当对学生进行深入地了解，例如，教师应当了解不同学生的兴趣爱好，了解每一阶段学生的心理发展特点，从而有效地掌握学生的数学学习能力。其次，在教师明确了学生的学习能力的基础上，教师便能够结合学生的实际情况更加合理地确定教学内容。这样一来，每个学生都能够在小学数学教学过程中得到相应的发展，使其自身数学学习能力与数学学科素质都能够有所提升。除此之外，学生对学生进行了分层教学，学生便不会再像之前一样因为跟不上教师的教学进度而在心理上产生一定的问题，使学生数学学习压力增大，从而无法有效进行数学学习。

2.对教学目标合理进行分层。首先，教学目标是教师进行课堂教学的依据所在，对学生未来的发展过程有着十分重要的影响作用。同样，教师对学生进行分层教学，必须合理地设置教学目标，使学生有一个学习目标的准则。其次，教师的教学目标确定后，教师则必须对于其中的教学目标明确重点与难点，避免成绩较优秀的学生因为学习目标过于简单而出现的懈怠感，避免教学目标的设置不当而使“学困生”的心理上受到打击。因此，教师对于教学目标的合理分层对教师接下的分层教学十分重要。

3.教师有效进行分层教学评价。在传统教育应试教育理念下，教师往往过分地注重学生的成绩，在对学生进行课堂评级时往往一味地将学生的考试成绩作为其自身对学生进行评价。殊不知，在这样的教学前提下，教师的笼统评价，一定程度上打击了部分学生的学习积极性。因此，教师对于不同阶段的学生应当进行分层教学评价。而分层教学评价的前提是要确保数学课堂教学的有序进行，教师应当注重对学生学习兴趣的培养，从而实现对学生综合能力与综合素质的提高。除此之外，在评价过程中，教师应当以鼓励为主，因为小学阶段学生年龄较小，所以教师应当积极地对学生进行引导，不断消除学生的心理障碍，使学生在教师的鼓励下积极发展。

分层教学是当前小学数学教学过程中经常用到的教学方法之一，这一教学方法的应用有效贴合学生实际，是一种全新的教育理念，结合学生的实际特点，有效实现因材施教。要想真正发挥其在课堂教学过程中的有效性，则需要教师不断提高自身专业素养，了解学生实际学习情况，从而结合当前教学实际，有效应用教学方法，从而使学生在教师的引导下得到积极的发展。分层教学过程中，教师必须对学生进行合理地分层，从而使不同阶段学生完成不同的教学目标，进而教师进行不同的教学评价。在此过程中，教师要以提高学生学习能力，培养学生兴趣爱好为主。只有这样，才能真正促进学生的全面发展。