初中英语走向生活化的有效策略

谭 娟

赣州市文清实验学校

只是来源于生活，并应用于生活，脱离生活的语言知识是不踏实的，只浮于表面的，无法真正被学生所喜欢，让学生产生学习英语的兴趣。把生活情境应用于教学，用英语来代替中文去进行一些对话的交流能让课堂变得趣味十足，极大地激发学生学习英语的兴趣。让学生亲身体验用英语对话的过程更能够加深英语在学生头脑中的印象。

一、课堂教学生活化

我们要优化课堂教学，就要把教学过程生活化。让学生在生活化的情境中学习知识会让学生对英语学习充满兴趣。尽可能地把生活中常见的例子融入课堂教学中，让学生真听、真看、真感受的去学习英语知识，以此加深学生的学习印象，降低教师教学难度，提高课堂效率。[1]

例如，在以“How to shop”展开学习时，可以把教室想象成购物场所，教室的“讲台”就是购物时的“柜台”，让学生们各种准备些“商品”拿来卖，分别进行讲述：“There’s my ship This is a ……”还可以让学生们自己制作自己强调的门牌，借用“shop ”“close ”等词语去做好看的门牌，让学生们分别扮演买家和卖家进行交谈：“Can l help you？”“Could you ……”同时还可以锻炼学生们敬语的运用，例如“welcomes”“Thanks ”等。在欢快愉悦的课堂氛围中让学生学习到新知识的同时还能够提升学生语言交际能力。

二、课外作业生活化

作为世界通用的语言，英语已经逐渐融入我们的生活中。为了让学生有更多的学习机会，教师可以提前挖掘教材，寻找教材有趣的地方设置课后作业，把课后作业与生活结合起来，让学生延续课堂上的英语生活化，是英语知识能更自然地融入到学生的实际生活当中。

例如，在教学“My name is Gina”时，可以充分发挥学生的自主性，让学生亲手去设置一张属于自己的名片，用英语去写上姓名、年级、班级、电话、地址等，这个英语名片在接下来的课堂教学时的情境教学中还可以继续使用。再比如，教学“This is my sister ”时，可以分小组讨论，一个小组选出一个同学去用英语像同学们进行介绍自己的家人，然后选出最优介绍。诸如此类生活化的课后作业能够提高学生们的口语交际能力和英语语感综合素质。遇到比较典型的段落或者文章的时候，可以让学生们分小组进行口语比赛，看谁说得好，把学生们的发言通过录音记录下来方便学生们课后自己听，寻找自己口语中的缺点。另外还可以通过查资料等方式让学生制作英语画报，英语明信片等生活中可以用得到的东西，这种课后作业即能够使学生们更好的学习英语知识还能促进英语的生活化。

三、课后作业生活化

课后作业是对课堂所学知识的巩固充实，可以让学生在课后加深对于所学知识的印象，让英语走进生活的同时也让生活靠近英语。为此教师可以选择合适的内容给学生布置课后作业，让学生巩固所学知识的同时还能提升总结整理能力。

例如，在教学“What should l do ”这一单元时，可以给学生布置课后作业：思考一下“What should you do”下节课找同学来讲台上进行演讲。这样的课后作业不但能让学生们总结本节课所学知识，对所学知识有一个全面地认识，还能够通过表达自己想做的事来提高自己的口语表达能力和写作的英语综合能力，对学生英语学习具有很大的帮助。

四、校园环境生活化

语言离不开实际环境的实践应用，良好的英语学习环境能够使学生在潜移默化中提升英语语感和英语综合能力。因此鼓励学生在日常生活中多用口语交流对于非英语母语的学习者来说有重大意义。学校可以加大力度鼓励学生进行日常课间问好、课外交际等，把英语多方面融合到教学环境中。[2]

例如，在教学“What are you doing for vacation”时，学校可以通过学生们假期所做的有意义的事举办多种相关的英语活动，例如：英语演讲，英语辩论赛，英语话剧表演，英语画报比赛或者成立英语早读角等，为学生的英语学习营造浓厚的学习氛围，让学生潜移默化地受到英语知识的熏陶，在生活中不断学习英语，再把英语灵魂的应用于生活当中，融会贯通，如此才能从根本上提高学生们的英语学习水平。

英语教学生活化不仅是新课改背景下的要求，更是英语在中国发展提出的实际要求，是学生们学习英语的正常需求。要想突破传统的僵化的教学模式，教师必须不断寻找新方法，保证学生作为学习的主体地位。这是实现综合素质教育的重要突破口，也是培养全方面能力人才的关键要求。英语生活化能够使学生们对英语学习产生更浓厚的学习兴趣，对英语在中国的发展具有重大意义。