关于小学数学作业设计的探讨

魏玉华

河北省永清县养马庄乡中心校

小学阶段的学生处于对外界的一切活动都充满兴趣的阶段当中，他们乐于探索新鲜的事物。在作业的设计中倘若不大合理、枯燥乏味，则会让学生对于作业失去兴趣，作业所取得的效果比较微小。充满趣味和实践性的作业则大大激发了学生们的学习兴趣，对此，我将在下文中讨论几点个人的心得。

一、合理作业设计，注重层次

在集体中每个人都存在差异，在班级中也是如此，大多同学对学习内容的掌握情况都不尽相同。班级的学生大约分为优秀、良好、一般三个层次，在传统教学中每个学生的任务都大致相同，所以出现了完成度参差不齐的情形，但按照难易程度来设计作业后，学生们的兴致和完成度都得到的较大的提升。

比如，在“运算定律”的作业布置中，此单元灵活性较高、公式较多存在一定的学习难度，需要学生及时的复习。因此，在这次作业设计中针对于一般层次的学生，他们的作业任务主要为“抄写加法运算定律和乘法运算定理中的公式，每个公式布置两道习题帮助理解”。针对于良好程度的学生，作业主要为“基础题的巩固，每个运算定律下附带三道基础题，一道思考题。”程度较好的同学的作业主要集中在“乘法分配律的灵活运用”。这样的作业分层设计往往能取得较好的效果，学生们的作业完成度大大提高，正确率也得到了提高。除此之外，作业评价也是作业布置的有效性的重要一环，学生在教师的差异化的评价下学习兴趣高涨，有利于当下阶段学习内容的掌握。针对不同程度进行不同的作业设计不仅提高了学生的作业质量，对于学生的学习信心也有较大的肯定，合理的作业设计会让教学活动起到事半功倍的效果。

二、合理作业设计，注重实践

处在小学阶段的学生大多活泼好动，思维活跃发散。更倾向于主动的对未知事物进行探索，其中生动、新奇、多变的事物则更为吸引他们的注意力。将作业设计的更为有趣生动的方法中。实践作业无疑是最好的选择之一，实践作业更注重动手操作或主动探索。相比起传统的书面作业其趣味性更大，更吸引学生，也更容易使学生的思维处在一个活跃的状态。

比如，在“鸡兔同笼”问题的教学中，教师可以向学生们布置：“利用周末和爸妈一起外出寻找小鸡和兔子，并观察它们的特征，可以去市场或者动物园，周一欢迎同学们向大家展示。”在提出实践作业任务后，大多同学都处在情绪高涨的状态，不断讨论自己假期的计划。在课堂的展示中，学生都观察到了鸡有两只脚，兔子有四只脚，并分享了自己观察经历。课堂氛围达到了高潮，此时对鸡兔同笼问题的引入也完成了，在同学们对鸡和兔的特征有了一定了解后我提出了：“一个笼子里有两个头，六只脚，那么鸡和兔各有几只呢？”很快就有同学答了出来：“鸡和兔子各有一只。”此时关于鸡兔同笼的简单问题大多数同学都已经掌握的很好，这对于后续解决更深入的问题铺垫了坚实的基础。从实践作业的效果来看，是非常完美的，学生在家长的帮助下完成实践作业，亲子关系也得到了一定的提升。通过观察实践得到的结果也使学生的记忆更加牢固，对于课堂氛围的烘托也起到了很大的作用。

三、合理作业设计，注重趣味

在作业设计中，作业趣味性的程度直接决定了学生对于作业的完成意愿。并且在小学生作业减负的号召下，具有趣味性的作业更受推崇，使学生在玩乐中学习，不仅会使学习内容更加立体，对于教师教学活动的进行也具有牢固的保障。因此，具有趣味性的作业设计是必要的。

比如，在综合实践“营养午餐”的教学中，首先向学生们介绍：“营养午餐的必要性”进行了一个简单的课堂导入。再向学生们布置：“根据自己的喜好搭配一个营养午餐，并在家长的协同下完成自己的午餐搭配，拍成照片，并在课堂中向大家展示。”此次作业贴近生活，在作业的反馈中来看，大家的完成情况都很好。在展示自己的成果中，学生们都对自己的营养午餐搭配原因进行讲解。此时，大多数学生都对午餐中的营养成分有了一定的了解，教师再向学生们讲解课本中的：“午餐的构成，营养的午餐应该具备什么？并且提出了在吃饭的过程中不能只顾自己的喜好，还要兼顾营养。”最后让学生进行了一个投票，选出自己认为最有营养的午餐。此次课程在趣味作业的影响下变得更加生动，对于课堂的导入也起到了显著的效果。从学生们的反馈来看大家都更喜欢这样有趣的作业。因此，作业设计时，不仅要照顾关于内容的理解，还要兼顾作业的趣味性。

作业设计对于教师教学活动的进行具有显著的辅助效果。分层设计作业具有针对性、实践作业提升了学生的参与度、趣味作业使学生对于作业有了一个新的认识。小学数学作业布置中教师要把控好量与度的协调，课内外的统一，创新性进行作业设计不但能激发学习兴趣，还可以强化数学教学效果和效率，值得教师花费心思加以探究。