对小学数学小组合作学习的调查与反思

何 娟

河北省正定县吴兴小学

从当前的实际发展情况来看，虽然我国绝大部分小学在展开数学教学的过程中，都会采用合作学习的模式，但是由于教师没有充分理解合作学习的内涵，在展开教学的过程中难以将合作学习的作用真正发挥出来。在学习过程中，形式化问题十分严重。如果不对教学过程中存在的问题进行有效的解决将很难发挥合作学习的作用，学生的学习效率不仅无法得到有效提高，课堂教学时间还会被大量浪费。

一、小学数学合作学习调查概述

笔者在具体的研究过程中展开了细致的调查工作。一共制定了100份调查问卷，并且在调查问卷中设置了12个不同的问题，问题可以具体分为以下几个方面，分别是：学生对小组合作学习的兴趣、在学习过程中的具体分工情况、学生的参与度以及完成合作学习以后是否会进行评价。通过对调查问卷进行分析能够发现85%的学生都非常喜欢合作学习模式。当地小学基本上每节数学课都会运用到合作学习的模式，只有不超过5%的小学不经常使用合作学习模式。在小组合作学习的过程中，学生的积极参与度仅为65%。完全不参与或者是对合作学习不感兴趣占到了20%。通过合作学习模式，超过65%的学生认为自身的沟通能力和协作能力都得到了有效提高。

二、小学数学小组合作学习中存在的问题

1.分组过于简单，分工不够明确。

虽然教师在教学过程中会大量使用合作学习模式，但是在具体的应用过程中仍存在一些问题，首先分工不合理就是最为主要的一个问题。教师在分组前没有充分考虑每个学生的实际情况，对学生采用随机分组的方式，分组不合理会直接影响学生的合作学习效率。而且在学习过程中教师没有明确每一个学生的具体学习任务，学生在学习时会出现盲目学习的情况。

2.形式化严重。

合作学习最忌讳的就是形式化，因为形式化过于严重不仅会浪费课堂时间，同时学生的学习效率还无法得到有效提高，当前在展开合作学习的过程中，形式化问题十分严重，一些学习小组并不会进行认真的合作学习，当教师让小组进行汇报时，一些小组会直接将其他小组的学习成果照搬。在进行讨论的过程中，部分学生还会讨论一些与课堂无关的内容。

3.学生参与度不高。

参与合作学习的学生一般都是一些成绩较为优异的学生，但是对于一些成绩较差，学习能力较低的学生来说，一般都不愿意参加合作学习，即使参加合作学习都只是听其他学生进行讨论，很难积极主动的参与进去。这样会导致越来越严重的两极分化，学习好的学生学习能力会越来越强，而学习差的学生学习能力则会越来越弱。

三、提高小学数学小组合作学习效率的策略

1.保证分组的科学合理性。

想要提高合作学习的效率，教师应该对学生进行科学合理的分组，在分组前教师应该充分考虑每个学生的具体学习情况以及性格特点，采用优势互补的方式进行分组，这样能够让学生在学习过程中进行取长补短。除此以外，教师还应该让每个学生明确自身的学习任务，将记录员、计时员、资料员以及发言人具体安排到每个学生的身上，当学生明确自己的职责和任务时，则能更加积极主动的投入到合作学习中。

2.杜绝形式化，真实合作。

当学生在进行合作学习的过程中，教师应该对学生进行正确的指导，在指导的同时还应该监督学生完成学习任务，避免出现形式化的问题，让学生切实的进行合作学习，这样才能将合作学习的作用充分发挥出来。在学习的过程中，学生的沟通能力和表达能力都能得到有效提高，学生会意识到团结协作对于自身发展的重要性。

3.提高学生参与度。

之所以要开展合作学习，是为了让每个学生都能参与到学习中。这样不仅能够照顾学习能力较好的学生，同时还能兼顾一些学习能力较差的学生。教师在教学过程中应该采用鼓励式的教学方法，让每个学生都积极的进行参与，关注学生的合作学习情况，对学生在学习过程中遇到的问题进行及时帮助。将一些表现机会留给学习能力较差的学生，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还能让学生体会到学习的乐趣，逐渐树立起学习的信心。

4.进行科学客观的评价。

及时科学的小组评价能够有效提高合作学习的效率，在进行评价的过程中，首先学生应该在小组内部进行自评，然后以组为单位进行互相评价，这样能够让学生更好的认识到自身存在的优点和缺点。在合作学习的尾声，教师应该进行综合系统的评价，以鼓励激励的方式来对学生进行评价，这样能够拉近师生之间的距离，同时形成一种良性的循环模式。

四、结束语

想要不断提高小学数学合作学习的效率，则必须要科学合理的进行分组，让每个学生都积极的参与到合作学习中，不断激发学生的学习兴趣，促进学生得到更加全面的发展。