践行班级管理策略的心得体会

邓生德

贵州省毕节市七星关区放珠中学

“火车跑得快，全靠车头带。”一个班级评价是否是好班，和班级直接管理者班主任有着直接关系。好的班主任能够做到帮助学生更好的学习，能够做到和班级学生融为一体，能够做好学校和家长，学校和学生的消息传递者。班级管理需要讲究策略方法，班主任如何帮助学生学习，让学生进步？笔者有以下几个观点和总结。

一、做好严师，紧抓班级学生学习

一个班级的好坏，如何去评定？班级学生最后取得的成绩是评定班级是否优秀，班级管理者是否成功的最大根据。优秀的班主任能够营造出好的班级文化氛围，构建出学生思想和梦想的殿堂，建造出学生灵魂的家园，一个好的班级管理者能够构建出好的班级文化氛围来帮助班级学生共同进步。班主任必须得把班级学生学习放在第一要务。班级每一个学生学习底子，学习习惯不同，班级任课老师很难做到每一个学生“因材施教”，班级部分学生感觉不到学习的乐趣所在，体会不到学习的快乐。在这种情况下，班级直接领导者班主任起到了至关重要的作用。在课堂上做好严师，让学生在应该学习的时候能够专心去学习，班主任老师应该付出比其他学科任教老师更多的时间和精力。

比如：我校九年级（7）班是全校的优秀班级，该班班主任杨老师是全区优秀班主任。杨老师在学校班主任工作交流时表示，他所带出班级的成功，离不开学生的付出。但是他自己本人也为此付出很多时间和精力，别的教师在休息的时候他在班级辅导学生上自修，别的教师在休息的时候她在办公室批改学生作业，别的教师在休息的时候她在逐个去进行学生家访。就是这种精神，让全班学生不断进步，也让杨老师得到收获。

二、树立观念，培养学生自主观念

班主任教师能够树立出班级教育的概念，增加班级学生群体的凝聚力，让班级学生形成一套规范的管理制度，也能够提高班级学生自主管理自己的能力。班级班主任教师从学生中选择出学生中品学兼优，责任心强，身心健康的学生来担当班级班干部，让学生实现内部自我管理，学生在这种氛围中，先进学生带动有不足的学生，让班干部带头做好模范作用。营造出好的班级学习氛围，构建出学生学习自主的思想和学习想法。学生在学习观念树立以后，学生自然就能够实现成绩进步，班级整体凝聚力的提高。班主任教师在这种氛围中只需要做好班级的领路者，给班级学生指出前进方向。带领学生进步，让所带班级成为优秀班级。

比如：我今年所带的八年级（3）班，整个班级学生学习成绩普遍偏差，而且行为习惯很糟糕，经常有违反班级纪律的事件发生。但通过我对他们的耐心教育和鼓励，很多学生的行为习惯和思想道德有了很大转变。其中一个姓李的女同学，曾是班上的女霸王，常常给我惹事。但上了八年级后，我通过对该生进行了一番思想教育，并让她当了班长，协助我搞好班级管理。通过后来两个多月的观察，该生不但改变了过去经常违反班级纪律的恶习，还主动积极地参与班级管理，维护班级纪律，并带领班级同学积极进取，努力学习。这是一个后进生逆反的典型案例，如果教师能从学生中选出品学兼优学生能够对管理班级起到事半功倍的效果。[1]

三、培养品德，让学生变得更优秀

邓小平说：“学校能否为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的，有文化的劳动者，关键在教师”。这句话，给教师的责任很大，追究教育本质，教育“人”比教育“才”更加重要的多。社会给教师下的任务很重，教师培养出的学生是否优秀，品德很重要，管理一个班级，需要策略。让学生思想道德变高，让学会学会自主管理。只有学生明白自我管理，教师管理自己所带班级才会起到事半功倍效果。[2]

1.让学生正确认识自己。

教育学生要用全面的，带有发展战略的眼光看待自己，不能一味的认为自己优秀。[3]

2.教会学生自主学习，尊重他人。

只有学生学会尊重他人，学生知道老师，班干部的幸苦，学生才能更好的成长，班级才会更加好管理。

3.热爱自己所在集体，培养学生意志品质。

热爱自己所在集体，让学生集体荣誉感变强，学生集体荣誉感变强，从而实现学生自我管理。

四、总结

伟大的人民教师是辛勤的园丁，教师在广阔的世界中辛苦耕耘的职业角色，在班级管理工作中班主任教师应该要注重对学生品德素质的培养，教会学生先做人，在做事，培养学生良好的品德教育。教师也要以培养学生成绩为主，在学生中选出品德兼优，吃苦耐劳的学生让学生内部实现自我管理。让学生实现自主管理，自主学习的效果，达到管理自己所在班级的教育目的。