浅析小学作文教学途径

高 丽

四川省渠县三汇镇第四小学

语文是小学阶段的重点学科，而写作教学又是小学语文教学的重点内容，为了实现学生语文写作能力的有效提升，在实际的教学过程中，教师就要能结合教学实际，采用有效的教学方法开展教学。在过去的小学语文写作教学中，有很多教师在进行教学时过于强调写作技巧与知识的传授，而忽略了对学生写作理解能力的提升，这样的教学方法显得非常枯燥。而小学阶段的学生其年龄较小，在这种枯燥的教学模式的影响下，学生往往不能沉下心来进行学习，这就使得教学的有效性比较差。而在如今，为了实现写作教学质量的提升，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际，运用相对而说趣味性较强的教学方法进行教学。

一、重视写作兴趣的激发

可以发现，很多学生都对写作缺乏兴趣，很多时候都将写作视为一件学习任务，而不是发自内心地想要表达自己。这很不利于写作教学的展开。其实语文写作能力在人一生发展中的作用是特别重要的，无论是生活中和人交往，还是工作中某些特定时刻，写作都发挥了至关重要的作用。但是很多小学生受限于思维和经验的不足，认识不到写作的重要性，仅仅视之为提高学习成绩的手段。所以他们对写作兴致缺缺。为此，教师应该让学生认识到写作的重要性，同时结合情境创设、联系生活等手段，将学生的写作学习兴趣有效调动起来，从而有效促进写作教学。

例如，在进行以“我的学校”为主题的写作教学时，语文教师可以让学生们走出教室去观察，了解自己的校园并记录它每个部分的一些特征，同时可以想一想自己在这个地方所发生的故事，然后再开始写作。结果可以发现，学生实际写的东西会更加具有可读性，并且所融入的情感也是非常浓厚的。这样的活动可以有效激发学生的写作兴趣。此外，为了提高学生的写作兴趣，教师还需要培养学生写日记的习惯，让他们及时记录他们当天的所有想法。日记没有字数限制，学生可以写长文，也可以写一些小片段。随着时间的流逝，学生将积累大量的写作材料，并提高他们的整体写作水平。同时，学生个人对于写作的态度也会发生变化，从最初的拒绝逐渐变成喜欢，然后更加投入地进行写作。

二、运用改写、续写，实现能力发展

在学生经历了一定的仿写训练之后，其写作能力就可以得到基本的提升，而在此时，单纯的通过对文章的模仿已经不能实现对学生能力更有效的发展了。基于此，教师就可以改变学生练习的方法，让学生尝试着对相应的文章进行改写和续写，而通过改写和续写的进行就可以实现对学生相应写作能力的进一步发展，使学生得到提升。在其中改写锻炼了学生对行文技巧的运用能力，可以提升学生的写作灵活度，让学生学会用多个方式展示相应的内容。而续写则是在延续着想法的基础下实现对其思维的延伸，这可以对学生的文章理解能力与语文写作能力达成更有效的培养。

例如，在《牛郎织女》这一课的教学中，为了实现对学生能力的进一步发展，教师可以给予学生对文章进行改写的机会。在此时，教师可以给予学生一个有效的思维引导，让学生知道哪些方面入手。如教师可以对学生说，假如在一开始，牛郎与织女的爱情就没有人反对，反而天上的神仙都来恭贺，这时故事的剧情会如何发展呢？牛郎和织女会不会幸福地生活下去呢？他们的生活中会不会发生一些小插曲呢？请同学们大胆想象，将自己的想象内容写下来。又比如，在看完课外读物《格列弗游记》后，教师就可以让学生模仿作者的写作风格写一个续集，看谁写的更有趣，进而达成对学生的有效锻炼。

三、改变传统的作文评阅方式

教师批改作文时可以运用多种方式。例如，可以让学生之间选择交换对象，彼此进行评阅，从中学习对方的优点，提升自己的写作水平。不过教师要在学生批改作文的过程中，注意的监督和引导。学生可以扮演教师角色，主动积极地参与语文写作教学中，以此提升自身语言表达能力、理解能力，加强与其他学生之间、师生之间的交流，协助其他学生挖掘更多优秀的作文素材和创作灵感，提升他们的写作水平。另外，不管是教师批改作文还是学生批改作文，都要注意措辞，不能讽刺学生，即使学生写得不好，也要给予他们信心和动力，增强他们的写作兴趣。在平常的作文课上，教师要求学生写作时要细心，写好之后要仔细检查，防止出现错别字和语病，并对日常批阅的作文进行总结归纳，有问题及时在课堂上指出，根据学生的写作水平设计作文教学方案，以此丰富学生的创作思路，提高学生的写作水平。

四、结语

为了实现小学语文写作教学策略的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能对自己的教学进行有效的调整。在教学过程中教师要能做到结合仿写教学，提升方法掌握；运用改写、续写，实现能力发展；结合有效评价，促进学生提升。