论提高艺术类中职学生历史教学效果

曾德辉

广州市艺术学校

随着我国现代社会的发展，使得国家历史教学工作的重要性越来越高，对于艺术类中职学校而言，如何培养学生的各项综合能力，提升他们对我国的历史认知，是当下应思考的问题。中职学校的学生正处于塑造世界观和增强学习观念的时期。在课堂教学中增强历史教学培养，能提供良好的生活思维学习方式，使学生对历史观的了解更为深入，高效构建艺术类中职生历史课堂教学体系。

一、艺术类中职学校学生历史教学中存在的问题

当下社会对学生思想能力的要求提高，使得艺术类中职学生的历史观念素养逐渐被社会所关注，以下是几点当下艺术类中职学校历史教学中存在的问题：

1.艺术类中职学生学习自信心不足问题。

艺术类中职生在学习过程中，往往对于自身的能力自信心不足，在日常学习过程中，对自身的学习自卑感较强。艺术类中职生相比本科生而言各项能力有一定的欠缺，在学习历史过程中，不用心较为敷衍，导致历史学习效果无法有效提升，又进一步导致了自卑感的增强。成为一个恶性循环。同时，在上课途中，艺术类中职的学习氛围相比其他高等院校较不浓厚，有些对历史学习有兴趣的艺术类中职生要提高学习能力，却往往没有良好的学习环境进行训练。同时对于艺术类中职生学习能力的自信心低问题，也限制了教师进一步的历史教学提升。这对艺术类中职生的历史观念的正确塑造带来了发展阻碍，在社会中难以得到认可。[1]

2.艺术类中职学校历史教学计划不合理。

比起高等本科院校，艺术类中职院校的教育计划更偏向于艺术的教学内容，工作应用方向和艺术就业能力培育，往往不重视学生历史教学建设。因此对于历史教学计划方向，有些中职院校未明确进行规范，对于历史教学计划安排有时较不合理。对于本校艺术类学生的历史教学目标培养，没有统一的规范和指引。同时许多教师在进行历史教学工作计划设置中，没有良好的执行本校对工作教学方向的指示，高估学生的学习能力，或者安排了不符合艺术类历史教学教育方向的课程。同时对于中职计划方向，有时会沿用以前陈旧的教育计划，没有进行及时的创新优化，无法提高中职学生的思想建设质量。在日后的学习生涯中无法保持正确的思想道德理念。阻碍了中职生的政治思想发展。[2]

3.中职历史教学能力水平较低。

对于中职院校而言，往往师资力量较为薄弱，各个教师的水平差异较大。同时中职院校对于专业能力较强的教师人才吸引力度较小，又由于教师的紧缺而导致教学压力过大，出现思想建设工作质量下滑等情况。学生在进行历史学习中没有受到优质教师的指引，对于本身历史观念基础较差的中职生无法有效提高历史能力。艺术类中职院校无法保证历史教学工作的优质，不利于办学质量的提升[3]。

4.历史教学工作建设方式较陈旧。

许多艺术类中职院校的历史教学工作方式仍然停留在以往的单纯理论教育中，对于课程设置不足和不重视新兴教学方式的应用。许多中职院校的教师守旧度较高，对于新鲜事物接受能力较低，对于历史教学工作中往往使用简单的填鸭式教育。单纯的对历史教学理念观点进行口头讲解。而当下社会对于学生的历史观有一定的要求规范，如果仍然采用陈旧的历史教学方式，不积极主动的进行创新改革，将会使艺术类中职院校的历史教学落后，无法培养出更优质的中职人才。

5.历史教学中学生积极性较低。

公共历史课上，许多艺术类中职学生对于历史能力的重视度不足，认为自己在以后的职业中无需用到历史能力，于是在历史课堂往往出现不重视、走神、逃课等纪律问题。许多艺术类中职生没有了解到历史观念对自身以后生活发展的重要度，在实际历史学习中不上心，不努力。对于历史的考试往往敷衍，导致艺术类中职生毕业后整体历史观念较弱。对于平时的学习自制力较差，经常出现三分钟热度。在艺术类中职教育中，对于学生的历史学习要求不高，导致学生常常对历史学习敷衍了事，只求不挂科。这也为艺术类中职生历史观念的提升带来了阻碍。

二、论艺术类中职学校学生历史教学效果的提升途径

根据中职院校中历史教学工作教学的缺点，本文提出了以下对中职历史教学体系的几点效果提升措施和创新途径，希望有助于提升中职院校的历史教学工作建设发展：

1.关注艺术类学生的心理需求。

对于艺术类的中职学生来说，他们更追求个性和与众不同。因此在日常的教学管理中，必须合理关注艺术类学生的想法特点，不同的专业学生都有着不同的想法和需求，因此在进行历史教学时必须分层，多手段进行历史教学的培养，整理不同学生关注的不同心理特点，让教学效果随着教学手段的多样而提升。对于艺术类学生而言，对于文化课往往重视程度不高，基础不牢靠。需要教师关注这一普遍想象，选择相适应的教学方案。提升学生的关注力和满足学生的心理需求，让教学效果更上一个台阶。[4]

2.历史教学内容创新改革。

对于艺术类学生而言，历史的理解难度较大，现今的艺术中职教师必须进行有效的课堂改革措施，对于课堂内容进行全方位创新。同时以培养核心素养提高历史观念为基点，从学生的基础能力出发，结合简易有趣的历史知识教学讲解，提升学生的学习积极性和理解度。[5]通过研究艺术类学生对历史课程的掌握程度，及时对教学手段进行更新处理。发挥学生自身的主观能动性，对大部分学生困惑的内容，重点进行讲解刨析，让历史教学工作的成果更为丰厚及教学方式更加有效率。中职院校要努力营造浓厚的文化思想氛围，加大图书室、自习室中各项历史教学资源的填充。对历史教育提供优质的条件学习。让学生能够在优良的学习条件下进行历史学习能力的提升。

3.将历史教学知识融合入生活。

教师应该秉承“生活即教育”的想法，在历史教学课堂中，实际挖掘生活中真实的历史相关例子，用学生关注的历史电视剧，让理解学生能够及时明白历史学习意义，并在日常生活中加强应用。从常见的历史典故出发，让学生把握生活中涉及的历史观念。让学生了解历史学习的重要性，并将正确的历史教学观念融入生活走向未来。在艺术类中职的教育课程体系中，应大幅提升文化课程比重。让中职学生了解当下的社会政治方向和历史的观念导向，不轻易被舆论引导，有自己的思考能力。教书育人即是教师的职责，而现代社会中，对学生进行历史教学的教育应是“育人”的重点之一。教师应摒弃死板的理论教学，深化课堂的有趣性和实用性，将历史教学融入实际生活，通过实际生动的例子为学生带来更好的学习体验。

4.在历史教学中使用先进信息手段。

在信息化时代的来临下，中职院校应该抓住时代潮流，通过信息技术对进行中职的历史教学课堂进行改革创新。利用多媒体、ppt放映、视频制作等手段进行历史教学新呈现。让进行历史教学工作中的内容设置有趣多样，增加互动性、活跃性和提高学生积极性。通过使用信息化技术和互联网资源，进行历史内容讲解。寻找有趣新颖的媒体资源，让学生对我国的历史文化产生兴趣，进而更加努力进行历史教学理念的学习探索。同时，老师应该注重信息资源的简洁性和深度性，避免过于空泛和只重视ppt制作而带来反面效果。多多和学生在课上进行互动，营造生动的课堂氛围。

5.提升艺术类中职学生的学习积极性和主动性。

在中职院校中，进行历史教学工作要注重学生自己的学习主观能动性的培养。让其了解到历史学习的重要度，能够制定适合自己的学习目标方法，并朝着目标努力前行。要让学生对于历史教学的学习提升转被动为主动。提高历史教学学习的积极性、自觉性和重视性。中职生在历史教学工作的创新途径优化实行下，能够不断优化自身的历史观念思考能力，获得更高的思想成果。同时教师对于学生的积极性体现，要进行一定的鼓励。让学生在鼓励中增强学习自信心，提升内在动力，增加学生对历史学习的积极热情度。通过构建良好的学习课堂氛围，能够极大的提高中职院校的教学建设质量，为社会输送更优质的艺术人才。

三、结束语

近年来，我国正大力推行教学质量改革，而学生历史观念能力的提高培养是改革的重点之一，当前的艺术类中职教育必须高度关注学生的历史能力素养培养，将其纳入艺术类中职课堂教学重点中，加快提出优质的历史教学新特点新策略，增强艺术类中职生的历史思维能力，从根本上提高学生的综合能力素养。