提高小学语文低段阅读能力的有效策略简谈

朱文娟

江西省乐平市鸬鹚乡中心小学

一、重视学生的词汇积累

学生的词汇积累既要重视语文课文中的字、词、句的积累，也要扩展课外知识，丰富学生的词汇量。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。随着学生词汇量的积累，学生的阅读能力也会随之提高。

1.重视语文课文中的字、词、句积累。

小学语文课堂是学生学习语文知识的重要的途径，同时也是培养和提高学生语文阅读能力的重要途径。因此要重视语文课堂中的词汇积累，不断增加学生的词汇量，提高学生的阅读能力。

语文课文都是由字、词、句是构成的，连字成句、连句成段、连段成章，字、词、句是理解语文课文的基础。而小学生刚刚进入小学校园学习知识，很多字和词还不认识，在阅读语文课本的时候，难免会遇到生词，以至于难以理解课文的大意和文章所要传达的思想情感。在这个时候，小学语文老师要非常注重学生的字、词、句的积累，识字又是遣词造句的基础，所以语文教师要尤其重视学生的识字模块，先认识陌生的字，然后再对字进行造词，用重点词语进行造句，最后要求学生背诵重点段落。随着学生认识的字越来越多，认识的词语也会越来越多，积累的词汇越来越多，学生对课文的阅读能力也会越来越强。因此，小学语文课堂要重视学生的字、词、句的积累。

2.重视课外词汇积累。

学生阅读能力的提高只靠课文中的积累是不够的，还要增加课外词汇积累。学生在平常的阅读中会经常遇到成语、谚语、俗语、歇后语、诗句等内容，教师在课堂上可以适当地讲一些与课文相关的四字词语、成语、谚语、俗语、歇后语、诗句、优美的句子和段落等等，可以给学生布置背诵任务，随着时间的增长，学生的课外词汇量也会不断扩大，学生的阅读能力也会随着词汇量的累积而不断提高。

二、培养学生的课外阅读习惯，提高学生阅读效率

高水平的阅读能力不是一时半会就可以达到的，而是要经过漫长的累积过程，随着学生不断地积累课外知识，不断增加阅读量，其中非常关键的是要如何培养学生的课外阅读习惯，这是一个值得深思的问题。培养学生的阅读习惯可以从学的学习兴趣出发，教师要进行引导，可以组建班级书库、读书角，课前分享小故事等等方面进行，培养学生良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。

1.从学生的兴趣出发，组建读书角。

俗话说兴趣是最好的老师，有兴趣就会有课外阅读的欲望。而小学生正处于对什么都好奇的，充满求知欲的年龄，教师要从学生的兴趣出发，根据不同学生的兴趣爱好推荐一些相关的课外书籍，让学生想要去阅读课外读物。学生或多或少会有一些课外读物，可以将学生的课外读物都登记起来，放在班级书库里，供学生相互借阅，多个同学聚在一起读书，能使得读书变得更加有趣，营造良好的阅读氛围。

2.教师要引导学生进行课外阅读。

语文老师在刚开学的时候可以推荐一些与学生年龄和心理相符合的课外读物书目，在讲授课文的时候也可以推荐与之相关的读物，老师要教学生如何写阅读笔记、读后感。可以在课堂上播放一些课外读物的音频或根据读物改编的视频，激发学生的阅读兴趣；也要及时表扬热爱看课外阅读、坚持课外阅读的学生，树立榜样效应，鼓励更多学生积极阅读；课前老师可以让同学进行课前分享小故事，这有利于学生主动阅读，逐渐养成经常阅读的好习惯。

3.多种方式相结合进行高效阅读。

在小学语文课堂不仅要重视学生的词汇的积累，也要重视讲授阅读课文的方法，帮助学生更好的理解课文，提高阅读的速度和效率。语文老师在讲课文时，可以穿插一些阅读方法，可以采用浏览学文与精读相结合，默读和朗读相结合、重点文段和重点字词相结合、多遍阅读的阅读方法。比如在第一遍阅读时，可以浏览全文，粗略地阅读，了解课文大意，然后再进行精读，重点阅读浏览全文时没有看懂的段落，也可以进行关键的字、词、句的理解。老师要引导学生大声朗读生词比较多的段落或难以理解的段落，这有利于培养学生的语感，进而提高阅读能力。

没有在平地上就能建起的高楼，也没有一日就能成才的学生，只有地基打稳了，房子才能修的坚实、牢固。所以同样的道理，只有在低段教学中，教师给予学生正确的引导，帮助学生提高养成良好的阅读习惯，让学生在日后生活中进行更高效的阅读，写作时也有更丰富的词汇，而从小就帮助学生树立对阅读的兴趣，这样学生才更容易终身阅读，阅读水平也会越来越高，这样的方法是能让学生终身受益的。