学前教育中幼儿语言表达能力的培养

■李典/石家庄外国语小学附属双语幼儿园

一、前言

通过相关教学活动的开展，让幼儿掌握语言的过程就是幼儿意识发展的过程。有心理学家指出，对于幼儿的语言能力培养越早越好，幼儿时期是语言学习的关键时期，也是词汇积累的最快的时期。因此，幼儿教师要抓住幼儿语言学习的关键期，提高幼儿的语言表达能力。通过课堂教学是提高幼儿语言能力的重要途径，此外，课余时间通过丰富多彩的课外活动也可以促进幼儿语言表达能力的提高。

二、学前教育中幼儿语言表达能力培养的重要性

人与人之间的沟通是通过语言来实现的，良好的语言表达能力可以准确的表达自己的想法，很好的与人进行沟通。只有从小培养幼儿的语言表达能力，才能扩展幼儿的语言能力，促使幼儿通过新的语言词汇的掌握，更好的实现与人沟通，从而让幼儿的思维能力以及创新能力得到发展，为以后形成良好的语言习惯奠定基础。在学前教育过程中，加强对于幼儿的语言能力培养重要性表现在：首先，语言可以拉近人与人之间的感情，培养幼儿的语言表达能力可以增强幼儿与幼儿之间，幼儿与教师之间以及幼儿与他人的情感交流，通过交流，让幼儿更加文明礼貌，更加的重情谊，传承我国的文明礼仪。其次，幼儿语言能力的培养可以让幼儿理解知识以及接受知识的能力增强，更好的促进幼儿全面发展。最后，语言在人类发展过程中起着重要的作用，人类历史的发展都需要语言来传承，足见语言的重要性。因此，作为幼儿教师，更要做知识的传播者，加强对于幼儿语言表达能力的培养，通过多样化的教育方式，结合幼儿的心理特点，为幼儿创设和谐的、适合幼儿发展需要的课堂环境。

三、学前教育中幼儿语言表达能力的培养策略

（一）创设情境，让幼儿感受语言的魅力

幼儿阶段是对于新鲜事物的接受能力比较强的阶段，幼儿强烈的好奇心对于新鲜事物比较感兴趣，这种情况下，注意力往往也会比较集中。因此，通过合理的情境创设，营造和谐的学习氛围，激发幼儿想要进行语言表达的兴趣，让幼儿感受到语言表达的魅力。在学前幼儿教育中，更要注重培养孩子的自我表达能力。在传统的幼儿教学中，一般是教师讲，幼儿听，让幼儿在教师指定的范围内进行词语朗诵、记忆，本来是创造性的讲述课程，由于教学方式的传统，导致幼儿的学习主体性被束缚，思维发展受到限制，语言发展能力也受到阻碍。这种现象产生的原因主要是幼儿学习主动性没有很好的发挥出来，积极性的特点没有被重视，在当前的教学环境下，教师要将幼儿语言能力的单项培养转变为多项培养，提高幼儿的语言能力。比如，在实际的教学中，可以通过课前语言秀活动，即在每节课教学之前设计一个时间短的语言表达环节，可以通过视频短片播放，选择语言类的视频，比如可以是讲故事、诗歌朗诵等视频，通过这些视频的播放，让幼儿感受语言的优美，视野得到开阔，将语言的魅力植入幼儿的内心，让幼儿感受到语言的丰富多彩，让他们对语言产生一种向往，从内心萌发想要学好语言的愿望。视频播放以后，引导幼儿进行模仿表演，根据幼儿的特点，台词的设定要简单，符合幼儿的认知，如果台词的设置过于复杂，反倒会让幼儿压力增大，起不到教学的目的。鼓励所有的幼儿轮流进行表演，通过实践尝试，让幼儿真实感受到语言的魅力，表演时间的设定要短，可以为一两分钟，因为有的幼儿可能不善于表达，加上性格内向的话，更会导致紧张心理，会不知所措，教师要进行适当的引导，鼓励，争取让每个幼儿都有表演的机会，让幼儿真正的用心进行尝试，对于他们未来的成长具有很好的促进作用。

（二）鼓励幼儿勇敢的进行语言表达

幼儿的自信心对于他们的学习以及生活有直接的影响，自信心的形成与生活环境有关系，当然也需要科学合理的评价。因此，幼儿教师要营造轻松愉悦的教学环境，鼓励引导孩子勇敢的表达自己的情感、思想，对于性格内向的幼儿，教师要耐心的与其进行沟通，鼓励幼儿利用自己的方式去表达，不必拘泥于特定的形式。如果他们在大家面前开口说话了，哪怕只说了一句，即使说错了也不要取笑，要在他们的语言表达中善于发现闪光点，并进行及时的鼓励，对于语言表达能力较差的幼儿，要有耐心，并适时的给予指导，与幼儿之间的交谈语速要适中，语调要轻柔，语言要生动，表情要亲切自然。有的幼儿性格比较活泼，有表达的愿望，但是在实际的语言表达中可能会出现语无伦次的情况，教师要有耐心让幼儿把话题进行下去，而且根据幼儿的表达可以大概猜测出幼儿想要表达的想法。因此，幼儿教师在与幼儿交流的过程中，要有耐心，创设轻松的交流环境，对于表达不清楚的幼儿要进行指正，对于不敢表达的幼儿要进行鼓励，长期坚持，不断的对幼儿进行鼓励性的评价，让幼儿有自信心去进行表达，语言表达能力就会越来越高。

（三）教师要在语言表达方面发挥带头作用

幼儿入园后，幼儿教师与幼儿的接触比较多，如果是全托的幼儿，一天的时间都在幼儿园度过，那么教师的一言一行都是幼儿模仿的对象。因此，作为幼儿教师，为了提高幼儿的语言表达能力，除了创设轻松的语言学习环境外，还要不断的提高自身的文化知识水平，加强自己对于语言知识的修养，让自己的语言更加的规范。提高自己的讲话技巧，与教学经验丰富的同事多进行交流，借鉴成熟的经验，通过教师间的交流分享，提高教学技巧，让幼儿在能够听得懂的基础上喜欢听。比如在给幼儿介绍一些小动物时，除了讲解它们的外形、特性、生长过程以及生理习性等知识外，还需要通过一些优美的语言来丰富讲解的过程。比如介绍小兔子时，可以用小兔子的眼睛红的像一颗宝石，黑的像一颗珍珠等这样的语句来讲解。通过这样形象的语句来进行讲解，可以更具吸引力，可以让幼儿更喜欢听，幼儿在潜移默化中受教师的影响，会刻意的去模仿教师说过的话，逐渐的提高语言表达的能力。

（四）注重幼儿思维能力的培养

思维与语言有密不可分的关系，在思维活动中，语言是参与形成思维的主要因素，没有语言，思维过程无法进行，而思维活动的成果，却需要用语言表达出来。对于幼儿来讲，思维能力的发展与语言能力的发展同步进行，语言表达能力的提高就是思维的发展过程，思维的发展，又是促进语言表达能力提升的基础。幼儿的特点就是先去听，然后再去模仿，比如，对于一些诗歌以及儿歌的背诵，都是通过多次听之后，才会逐渐的模仿的，传统的学前教育对于幼儿的思维能力发展重视不够。要在培养幼儿语言能力的基础上，注重对于幼儿思维能力以及记忆能力的培养，不仅要求幼儿会模仿语言，还要会根据语言的格式，换成别的内容，表达不同的意思。在教学环节适当的融入实践教学，让幼儿通过动手、动脑来加强注意力以及观察能力的培养，鼓励幼儿多观察周围的事物，积极的探索，可以根据一个大家都熟悉的故事来让幼儿进行角色扮演，进行表演，加深幼儿对知识的理解，调动幼儿的学习积极性，让幼儿在角色扮演中发展创造性思维，促进语言表达能力的提升。

四、结语

综上所述，在幼儿的语言表达能力培养过程中，需要幼儿教师在幼儿心理特点的基础上，把握幼儿语言学习的规律，科学的对幼儿进行培养。不断的提高自身的语言表达能力以及技巧，为幼儿树立良好的示范带头作用，鼓励幼儿多看、多听、多说，敢于表达自己的想法，通过创设良好的语言环境，调动幼儿的积极性，逐步的提高幼儿的语言表达能力。