论随文练笔驱动下的小学语文习作教学

■李春燕/甘肃省甘南州迭部县藏文小学

一、前言

小学语文，是小学生必须学习和掌握的知识和技能，对提升小学生的语言发展和语文素养有着至关重要的作用。在小学语文教学中，写作是非常重要的内容，也是小学生必须掌握的语文技能。小学生年龄小、阅历低，在习作方面能力较差，使得小学语文习作教学效果收效甚微，因此，随文练笔教学理念和方法应运而生，更好的提升小学生写作的能力和水平。

二、改变传统模式激发学生兴趣

小学习作教学是小学语文教学中非常常见的教学内容，通过教师引导小学生针对某一特定的主题或者特定的形式进行写作的练习，以提升小学生的写作能力和水平。但是在传统的习作教学中，部分教师往往受到传统的教学理念和模式的影响，在习作教学中采用单一的写作教学形式，使得习作教学较为枯燥和乏味。同时，小学生由于受到年龄、阅历、能力等多方面的限制，对写作没有一个正确的方法和技巧，写作词汇量和素材积累量较少，语言表达能力和描写修辞能力较差，对于教师的写作教学内容理解学习能力也较差，在语文写作学习过程中，难度较高。很多教师往往没有进行充足的写作教学准备，也没有让小学生进行充足的写作技巧和素材积累，直接拟定一个写作的主题让小学生进行文章的创作，使得小学生对于写作感到迷茫和畏惧，逐渐丧失对写作的兴趣和动力，不利于小学生写作能力和小学语文写作教学效果的提升。因此，教师在进行语文习作教学时，要摒弃传统的落后的教学理念和方法，对写作教学模式和方法进行改革和创新，利用当前新颖的教学工具和形式，激发小学生写作的兴趣，调动小学生写作的动力和欲望，更好的提升小学生写作的积极性和主动性，利用新型的教学模式，加强小学生对写作技巧和方法的学习和理解，提升小学生写作的技能和水平，为下一阶段的写作教学打好基础［1］。教师在进行写作教学时，可以利用随文练笔方法激发小学生写作的兴趣，例如：在学习《坐井观天》时，教师就可以让小学生对文章进行阅读，加深小学生对文章的理解和感悟，并结合文章的内容和故事发展，鼓励小学生进行后续故事的编写，激发小学生写作的兴趣，增加写作教学的趣味性。

三、加强读写教学提升练笔技能

教师在进行习作教学过程中，要将阅读和写作教学进行结合，提升读写教学的水平，提高小学生随文练笔的技巧和能力。俗话说得好，读写不分家，阅读是写作的前提，阅读是写作的基础，阅读和写作相辅相成。要想提升小学生写作能力和水平，必须先让小学生进行丰富的阅读训练，积累写作词汇和素材，学习文章的表达方式和描写方法，了解文章各种写作结构，学习作者情感表现方法，并不断提升小学生的眼界和见识，才能更好的提升小学生的写作能力和水平。因此，教师在写作教学中，要先教会小学生阅读的技巧和方法，将阅读和写作完美的进行融合贯通，让小学生掌握举一反三、触类旁通的能力。同时教师要帮助小学生养成良好的阅读习惯，将文章中优美精彩的词语句子进行摘抄，学习文章中的表达方式和技巧，为写作提供思路和方向［2］。

四、丰富教学形式积累练笔素材

教师还要开展丰富的写作教学形式和活动，让小学生在实践活动中，积累素材，增长见识，提升小学生的写作水平。写作能力不是一朝一夕就能提升的，需要进行日积月累的练习和积累，要循序渐进，同时写作能力也绝不能靠口头的教学和方法就能提升的，要经过大量的训练和实践，才能一次次的提升能力和水平。因此，教师要组织小学生进行写作大赛，给小学生设定一个写作的范围和主题，让小学生进行自由的发挥和创作，这个主题也不能随意进行，要根据小学语文教学内容和文章进行设定，让小学生进行随文练笔的训练，提升小学生对语文课文的理解，加强小学生的感悟能力，为写作积累素材和思路［3］。

五、进行练笔分类提高教学质量

教师在对小学生进行随文练笔训练时，可以将随文练笔的训练内容进行合理的分类，让小学生系统的有针对性的进行练习和提升，提高小学生写作学习的质量和效率。第一种就是修辞练笔，教师可以将语文课文中的修辞进行总结和归纳，让小学生针对课文中的修辞手法进行模仿写作；第二种就是技法练笔，将文章中每一段的写作意境进行分析和研究，让小学生进行模仿创作；第三种就是结构练笔，小学生写作时缺少清晰的结构，就会造成流水帐一样的写作效果，因此，教师可以针对文章结构让小学生进行学习和练笔，提升小学生写作的能力和水平，促进小学习作质量和效率的提升［4］。

六、注重练笔批改使得随文练笔更加完善

在进行随文练笔的最后，教师还应重视随文练笔的批改工作，进而使得随文练笔更加完善。开展随文练笔批改工作能够及时发现学生在随文练笔过程中存在用词错误之处以及用字错误之处，加以改正以此提高随文练笔效果，进而促进学生写作思维获得更好发展。而在此过程中开展有效随文练笔批改工作其主要就在于教师要树立正确的批改理念，观看学生的随文练笔是否偏离了写作手法，是否真正表达出来自己想要表达出的情感，因此，教师在进行随文练笔批改的过程中，不仅要重视用词用字是否得当以及语句是否通顺、语言是否优美的表面环节中，更应重视随文练笔是否偏离了写作手法以及是否表达出情感深层等环节中，这种情况下才能够真正有效促进学生写作能力有效提高。与此同时，在进行随文练笔批改过程中，教师要确保学生主体地位，鼓励引导学生自主评价以及学生与学生之间进行相互评价，相互借鉴，丰富评价方式，这种情况下能够使得学生在相互对比的过程中借鉴他人的优点，找到自己的缺点。值得教师注意的是，在语文习作课堂教学过程中进行随文练笔时，一定要转变以往领导感的权威状态，教师可以在课堂教学中让学生围成一个圆形坐好，然后教师坐在圆形的中间，为学生讲解相关内容。针对于随文练笔较为优秀的作品来说，教师可以引导学生在圆中间进行朗读，这种情况下不仅仅能够有效调动学生学习积极性，能够营造一个良好学习氛围，促进教师与学生之间的关系更加和谐，还能够激发学生课堂主体意识，进而提高学生写作自信心，这无论是对于写作来说，还是对于学生接下来的学习来说，都十分重要。而针对于随文练笔较差的学生来说，教师也不能够忽略，应多给予鼓励，多给予关注，特别是针对于小学生来说，他们的接受能力以及自我管理能力普遍较差，如果教师忽视或者是直接批评学生不仅不能够获得良好效果，还会适得其反，因此，一定要重视鼓励关注随文练笔较差学生，进而激发学生写作兴趣，调动学生写作积极主动性。

七、结语

综上所述，小学语文习作教学离不开随文练笔教学方式，科学合理的开展随文练笔教学模式，可以有效的激发小学生写作的兴趣，提升小学生写作的能力和水平，促进小学语文教学质量和效率的提升。因此，教师在进行小学语文习作教学过程中，要改变传统教学模式和方法，加强小学生读写能力和技巧，丰富教学形式，利用随文练笔提升小学生的语文素养。