中职班会课堂教学的误区与对策

■王 欣/江苏省相城中等专业学校

职业教育德育工作一直是国家职业教育改革的重点和焦点，要提升班主任的业务能力，贯彻落实《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》《国家职业教育改革实施方案》，班会课的常态教学、社会主义价值观的活动方案需要融入到教育教学当中，剖析班会课的常见问题，制订相应解决对策，提升班主任自身的能力水平，增强德育工作的吸引力，提高德育工作质量。

一、中职班会课堂教学中的现状

（一）缺少班会主题

主题班会是班会课的前提，主题班会的选取是否适合当前的热点、是否明确具体、实际又恰当，决定了一节班会课的价值。

日常班会课教学中，教师更多的在做基础性工作，学习《校规校纪》《中职生宿舍管理》《中职生违纪处罚条例》，将每天发生的班级问题、学校案例在周一的班会课与学生分享。班会课除了学校要求的如《防疫第一课》学习外，很少设计主题班会，也没能体现班主任的关键能力。

（二）课堂缺少交互

按照以往的课程标准设计班会课，明确三个维度目标，将知识、能力，过程、方法，情感、态度涵盖在班会课中。在教师备课时，往往为了实现目标而制订目标，上课时自然按着生搬硬套的方式授课，看上去时新课改，殊不知又换了一种方式走了老路，又是一件“皇帝的新衣”。课堂同样还是教师一言堂，学生只听不说，没有思考，更没有与老师形成互动和交流。这样的学习，学生是被动的，按照美国缅因州国家训练实训室的学习金字塔，学生仅仅听讲，没有参与的被动学习，学习内容的平均留存率只有5%，上课的形式安排很显然已经预见了学习效果。

（三）缺少有效的活动评价

课堂反馈信息里很重要的一点就是课堂气氛，课堂气氛活跃，师生互动、课堂有趣基本上能确定开课很成功。于是，课堂中出现了在玩中学，有游戏环节、有场景展示、还有表演，教师设计主题班会也是绞尽脑汁，为了让主题班会轻松、快乐，学生活动愉快，意味着教师主题班会开展的很成功。不是一味的赞许和表扬就是好的课堂，鼓励固然重要，它能激发学生的学习兴趣，但是有效的课堂活动评价必不可少。有效的课堂评价不是简单的对本课程的学习情况做一个简单的点评，也不是按常理展示学生的等级分数，这又是在课改路上的新问题。

二、设计班会活动的路径

班会固然需要主题，发现主题是很值得探索。主题并不大而空，它可以是具体的，可以从某个点将我们的智慧聚焦。我们可以从生活中找寻，从身边发现，做个有心人，将生活、学习、历史等融合，汇聚焦点，生成班会主题。

（一）查阅历史，铭记纪念日

昨天是今天的历史，历史是今天的延续。爱国主义是我们民族的灵魂，爱国主义教育也是我们需要不时回看和学习的。比如“学五四历史”，可以让学生搜集五四运动的材料，思考我们要从五四精神中学习到那些，该如何让做到五四精神；比如利用课余时间观看抗日活动影片，学习抗日战争中，英雄们的爱国主义精神，不怕牺牲，前仆后继；比如学习雷锋精神，牢记雷锋纪念日。学生课前可收集雷锋的原名，雷锋日记，我们向雷锋同志学习哪些。

（二）打节气之卡，观自然之变

二十四个节气跟大自然的韵律相关，每个节气都表示气候的变化、物候的变化和时候的变化。学生可课前查阅二十四节气的由来、习俗和传说，老师可给定某一个节气作为班会课主题。比如“清明”的两大礼俗主题，可以让学生分享家里的扫墓、踏青的故事，说说清明节的意义，唤起家人们的凝聚力和认同感，充分体现“天、地、人”合一。比如“芒种”，让家里有田的同学们分享家里麦子的收获场景，稻子如何种植，分享劳作时候的小故事。

（三）感受节日，学会感恩

围绕中外节日，向学生宣传感恩之心，培养学生热爱生活、热爱家乡，激发学生的主人翁意识，营造良好的学习和活动氛围。教师可每次主题班会课选用一个节日，比如“重阳节”，布置任务时可细化一些，比如重阳节的由来，形成时间，定位节日的时间，重阳节的寓意；比如“医师节”的节日意义，比如“中秋节”，分享往年中秋节的家庭活动安排，美食、美景、美物的分享。

三、走出班会课堂教学误区的对策

（一）组建班主任交流团，搭建共享学习平台

主题班会不仅是一个班级的活动项目，而是一个学校的活动安排。学工部门可按不同的班级分成不同的班主任小组，如五年制班主任组、中专班主任组、对口单招班主任组等，每个组每个月有不同的主题班会，教师可安排每月一次沙龙活动，对本月活动主题、活动内容、评价标准等研讨，分工协作制订每项内容及要求，上传学习平台，资源共享。

（二）制订相应的主题班会要求，完成班主任的跟踪考核

主题班会活动开展一段时间后，可根据实践教学制订适合不同班级的班会活动方案，明确开展主题班会的活动目的，制订符合本校发展的评分机制和评分标准，对班级和班主任管理实施考核。

（三）丰富班主任交流团活动形式，开拓教师成长路径

除了校内开展沙龙活动外，还可以校校联盟，组织交流团，扩大班主任的圈子，让班主任走出去，多向兄弟校学习。另外，积极参与教育部门组织的班主任进修，学习优秀主题班会活动方案，开拓眼界，促进教师快速成长。

（四）形成师生成长共同体，坚持高质量特色发展

提升主题班会活动方案建设，针对需求优化班会内容。厚实基础，将课堂还给学生，构建师生教学互长，提高人才培养契合度，将学生为主体，教师引领主导落到实处。教师是学生的陪伴者，在教学过程中，体现的是导演和伴随着的角色，很多环节最终需要学生自主学习、充实课堂本色，只有这样才能实现适应教改升级，高质量特色发展。

四、主题班会具体实施方法

（一）收集素材

收集素材是非常必要的准备，需课前完成。老师可根据以往的班会活动预设几个问题，学生在课前广泛收集信息，可用图片、视频、PPT形式整理。除了老师的预设信息点之外，学生可摘录其他相关信息并做好整理，作为主题班会活动内容的补充。

（二）分工合作

主题班会开展时，组织活动和参与活动的成员主要是学生。小组内可由组长分配任务，各成员按照每个小的模块做好资料的收集，但前提是每个组汇报时用同一种形式，比如图片表达，学生分享故事和感受。如果想图文并茂，做的更精美可设计PPT，可用不同的方式完成各小组的任务内容。组员可分成信息采集员、整理员、讲演员，每个人做好自己的任务，最后将内容汇总，就是本组的最完美的内容。分工合作既发挥了组内协作，锻炼了同学们的协同能力，在小组活动中能发现每个孩子的性格特点，能快速找出孤立者和领导者，对班主任管理有更好的帮助。

（三）班会呈现

主题班会课上，首先由小组代表分享展示，小组成员也共同参与，互相补充。除了课前老师的预设问题外，学生可根据自己的准备发挥，即发挥了学生的作用，又补充了主题班会的预设内容。学生分享过后，其他组同学可发表相同和不同的意见，同学们一起讨论。老师始终是激励者，陪伴者，如有学生表达不畅老师可帮补救，如有学生资料不准确老师引导性的提示其他同学，争取让同学们自己找出、发现并改正。主题活动过程尽量让学生展示，给学生一个发挥的机会，老师陪伴他们成长。

总之，有意识、有对策的改变目前班会课的状态，将主题班会真实、立体的呈现，阶段性组织班会课评比，以赛促学，以赛促教，师生共同进步。