高职英语教学中的中国优秀传统文化渗透方法

■陈 燕 薛德平/.江苏省连云港工贸高等职业技术学校；.连云港市苍梧小学

一、前言

随着我国经济的发展，社会的进步，高职英语教学的相关问题也渐渐引起了人们的重视。实事求是的说，在我国整体教育体系当中，英语教学十分重要，十分必要，而相比较于普通高校，高职院校所开展的英语教学更具备实践性特点，学生在对英语进行学习后应合理对其进行应用，而不是为了应付考试。在这样的情况下，为了通过英语教学进一步促进学生的发展，培养学生的学科核心素养，就应尝试对中国优秀传统文化进行合理渗透。据此，本文对相关问题进行了分析，具备较强的现实意义。

二、高职英语教学中中国优秀传统文化渗透的重要性

想要对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上明确高职英语教学中中国优秀传统文化渗透的重要性。在高职教育体系当中英语是十分重要的学科，尤其是在如今的时代下，学生必须要具备一定的英语能力，因此英语教学问题已经受到了人们的关注。传统英语教学基本就是结合教材内容按部就班的向学生讲述理论知识，学生虽然通过机械性的学习方式也能够掌握一些基础知识，但是整体教学内容不够全面，无法完全满足学生的学习需求。除此之外，目前教师在开展英语教学的过程中很少涉及到中国历史与文化，因为教材没有对中华文化内容进行收录，同时在英语考核当中，中国优秀传统文化也很少出现，导致学生在一定程度上只重视西方文化却忽视了中国优秀传统文化，长此以往不利于培养学生的民族自信心，部分学生甚至会出现崇洋媚外的心理。因此，有必要结合实际情况合理的对中国优秀传统文化进行渗透。

再者，高职英语教师在教学过程中往往只是在讲台上滔滔不绝的讲述知识，而学生则在讲台下被动的听讲，不仅仅不具备学习兴趣，反倒对英语存在着一定的抵触感，不利于之后的学习，整体学习效率也无法得到提升。在这样的情况下，如果能够对中国优秀传统文化进行渗透，就可以较好地激发学生的兴趣，同时还可以将两种文化的差异更加生动的呈现出来，有利于学生明确西方文化与中国优秀传统文化的个性与特点，培养其核心素养。以上所述，基本就是高职英语教学中中国优秀传统文化渗透的重要性。

三、高职英语教学中的中国优秀传统文化渗透方法

（一）完善教材内容

对于高等职业院校而言，必须要对教材内容进行完善。正如前文所说，传统英语教学基本就是结合教材内容按部就班的向学生讲述理论知识，之所以教师在开展英语教学的过程中很少涉及到中国历史与文化，主要是因为教材没有对中华文化内容进行收录，同时在英语考核当中，中国优秀传统文化也很少出现。作为英语教学的基础依据，只有秉持跨文化交际的原则合理调整教材内容，加入中国优秀传统文化，才能够为文化的渗透打下坚实的基础。

在现有的《教学指南》中明确指出，高等职业院校英语课程是人文性与工具性的统一，不仅要让学生具备理论知识，同时还应对其进行实践应用，而想要真正的做到这一点，就必须要在加强对国外社会文化进行了解的基础上，加深对中外文化异同的认识，将社会主义核心价值观融入到高职英语教学当中。中国优秀传统文化是社会主义核心价值观的主要内容，所以教材设计人员应在教材中增加一些介绍中国优秀传统文化的课文，从而弥补传统教学中中国文化的缺失。长此以往，当代学生在对英语进行学习的过程中就能够提高对中国文化的认同感，树立其民族自信心，不断促进其发展。

（二）提升教师中国优秀传统文化素养

在高等职业院校中，无论是哪个专业的学生都必须要对英语进行学习。在一般情况下，英语教学都以大班化形式为主，以课堂教学为主要模式，教师则承担着引导、启发、讲授语言、传授文化的多重任务。想要在高职英语教学中对中国优秀传统文化进行渗透，英语教师就必须要具备较为深厚的语言基础能力，同时在中国优秀传统文化的素养方面也必须要不断提升。如果连教师自身都不具备中国优秀传统文化素养，那么即便对文化进行了渗透，也很难真正起到具体作用。

高等职业院校英语教师需要在业余时间内加强学习，多掌握文化知识并对其进行合理传播，因为教师的中国优秀传统文化素养将直接影响到英语教学的效果，英语教师可通过各种不同的途径来丰富自身知识储备，提升文化素养并完善知识结构，学校也应该为教师提供进修机会，让他们有时间对中国优秀传统文化进行学习。

在教师具备了中国优秀传统文化素养后，还需要不断提升与其相关的英语表达能力，因为毕竟是要在英语教学中渗透中国优秀传统文化，如果不能够以英语形式完成文化渗透，那么就会导致教学主题无法确定。毫无疑问，中国优秀传统文化中存在着很多优质内容，但由于种种原因，文化中也不可避免的存在一些不适合融入教学中的相关因素，还有一些内容虽然具备实际价值，但是在英语教学过程中却很难对其进行诠释，所以教师应合理选择优秀文化的具体内容，在分辨文化良莠的基础上加深对中国文化的理解。

中国优秀传统文化较为复杂，博大精深，由于历史悠久，所以有很多因素都与现代不相适应，教师应合理对其进行辨别，并对优秀传统文化进行现代化的转换，以此为基础丰富教学方式，完善教学内容，通过英语语言表达来提高学生对中国优秀传统文化的兴趣。在很多学生看来，中国优秀传统文化都较为枯燥、乏味，因为这些知识对于他们来说具备一定难度，殊不知中国优秀传统文化本身是一种艺术，涵盖的内容极多，教师如果能合理选择教学资源并积极转换、渗透，就可以改变学生以往的错误想法，提高学生对中国文化的兴趣。

（三）应用不同教学方式完成文化渗透

传统的教学方式已经无法满足现实需求，更不要说对中国优秀传统文化进行渗透，在这样的情况下，教师必须要对不同的教学方式进行应用与创新，增加知识内容的时代感，无论是语法传授还是词汇传授都需要完全包括在教学过程当中。在词汇的具体教学方面，英语与汉语存在较大差异，一些汉语词语在英语中并没有与其对应的词，所以在教学过程中必须要注意各类不同的细节，以学生为主体，明确学生需求，协调汉语与英语的具体内容，为文化渗透打下基础。

教师还可以列举中国优秀传统文化中的一些故事并将其翻译成英语，通过对比等方式完成教学，可激发学生的学习兴趣与语言自信。例如，在我国历史文化中存在着 “赔了夫人又折兵”这一故事，三国故事一直都能引起学生兴趣，教师在讲述了中国古代英雄刘备、诸葛亮的相关故事后，可将“赔了夫人又折兵”转换为“throw the helve after the hatchet”这一具体形式，对中西文化进行融合，加强对文化的渗透。

四、结语

综上所述，高职英语教师如果能够对中国优秀传统文化进行渗透，不仅能提升学生的民族自豪感，也可以提高学生对知识英语能力，然而在现有教学中，中国传统文化内容较为缺乏，如果英语教师只重视西方文化却忽视中国传统文化，无疑不利于培养学生的民族自信心，部分学生甚至会出现崇洋媚外的心理。只有秉持跨文化交际的原则合理调整教材内容，加入中国优秀传统文化，才能够为文化的渗透打下坚实的基础。此外教师应合理选择优秀文化的具体内容，在分辨文化良莠的基础上加深对中国文化的理解。