高职思想政治课教学中心理健康教育的渗透研究

■何琳琳/无锡旅游商贸高等职业技术学校

一、前言

一直以来，我国都在实施“科教兴国”的基本战略，希望能够通过教育培养高素质的人才，为社会建设做出积极的贡献，我国正处于社会转型时期，需要大量的合格人才为国家发展献计献策。目前，高职教育在高等教育体系中已经占据了半壁江山的重要地位，促使高职生的全面发展是社会发展的必然需要。高职院校已经普遍为高职生开设了思想政治教育课，希望使学生能够在这门课程中形成正确的世界观，人生观和价值观，但是思想政治课程的教育功能并不局限于此，还要对学生渗透心理健康教育，使高职生能形成健康的心理，这样的高职生才能跟上时代发展的步伐。但是我们不能忽视，当前的高职思想政治教育还存在一些不容忽视的问题，教师没有有意识地渗透心理健康教育，这不利于学生的全面发展。

当代高职生的整体道德面貌是积极向上的，但是很多高职生的心理素质不尽如人意，他们害怕挫折、心理承受能力差，这样的心理素质现状显然不利于高职生成为社会所需要的合格新人。基于这样的情况，在高职思想政治教育课程中渗透心理健康教育，将两种教育有机结合在一起，形成最大化的教育合力，直接关系到高职生的发展。如何在高职思想政治教育中渗透心理健康教育，是教师必须思考的重要问题。本文围绕这个问题进行研究。

二、高职思想政治课教学存在的问题

（一）学校思想政治教育过程缺乏系统性与科学性

高职院校的思想政治教育教育有其自身的特殊性，思想政治教育与智育有着显著的差别，智育一般还有一整套完整的，可供借鉴的教育方法，但是高职思想政治教育教育并不如此。培养高职生的思想品德是一项长期工程，高职院校采取的思想政治教育方法，实施的思想政治教育过程要具备系统性与科学性。但是当前很多学校制定的思想政治教育过程缺少系统性，教师只是将马克思主义基本理论和中国特色社会主义价值观等相关理论知识灌输给学生，没有有意识地对学生进行心理健康教育。根据调查结果显示，不少思想政治课教师认为学校制定的思想政治教育过程还不够细致。

（二）学校思想政治教育方式比较简单

在调查中发现，很多教师反映自己学校实施的思想政治教育方式比较简单，不够全面，无法真正培养高职生的良好品德。学校为学生开设了思想政治这门课程，教师主要依赖这门课程来培养学生的良好品德，但是教师在教学中使用的教学方法比较传统，只是一直为学生灌输理论知识，无法让学生将道德知识内化于心。其他任课教师虽然也有意识地对学生进行心理健康渗透，但是力度不足。就学校层面而言，他们只是通过校广播、校报、校刊为学生宣传一些先进人物的故事，让学生进行模仿学习，但是对学生的学习效果没有进行跟踪，这样就无从了解学生在思想层面和心理层面发生的真正变化。显而易见，这样的思想政治教育是流于形式的，更不用说与心理健康教育有机结合了。

（三）思想政治教育内容与现代社会生活脱节

要想实现思想政治教育目标，教师必须选择合适的思想政治教育内容，这些思想政治教育内容要符合学生的现实生活，这样才能让学生更好地参与到思想政治教育中。但是在调查中发现，很多教师认为自己学校安排的思想政治教育内容与学生的现实生活联系得不够紧密。一般来说，高职生希望接受的思想政治教育内容包括如何与别人进行交往，如何加强自我保护，如何树立正确的道德观等。但是学校甚少安排这样的思想政治教育内容。学校只是满足于将社会主义核心价值观等比较高大上的内容灌输给学生，自然无法引起学生的共鸣。教师也没有在思想政治课中为学生介绍一些关于心理健康的知识。

三、高职思想政治课教学中渗透心理健康教育的具体做法

高职思想政治教学有着至关重要的作用。对学生进行心理健康教育也非常重要。目前，高职思想政治课教学很多时候没有有意识地对学生进行心理健康教育渗透。这样就局限了思想政治课的教育价值。虽然高职思想政治课与心理健康教育是两个独立的教育类型，思想政治课主要作用于学生的思想层面，心理健康教育主要作用于学生的心理层面，但是这两个教育类型都是以育人为根本宗旨，所以高职思想政治课应该对学生渗透心理健康教育，主要从以下几点入手。

（一）与高职生建立和谐的关系

随着年纪的增长，高职生的自我意识开始发展，他们越来越渴望得到别人的赞扬与肯定，凸显自己的价值。教师是学生的偶像，他们渴望与教师建立和谐的关系，能够得到教师的关心与呵护。在这种情况下，我们思想政治课教师就要重视为高职生创设良好的心理健康教育氛围，与学生构建和谐的师生关系，多关注学生，尊重学生的差异性和主体性，这样可以使学生感受到自己的存在价值，进而变得更加乐观，更加乐于表现自己。试想一下，如果思想政治课教师经常在课堂中一脸严肃、面无表情地看着学生，怎么可能让高职生获得心理放松？他们只会害怕教师的批评，进而在学习过程中无法付出足够的热情。基于这样的情况，我们教师必须尊重学生、信任学生、端正自己的态度，与学生进行交流与沟通。我在日常教学过程中一直注重与学生构建宽松和谐的师生关系，我经常与学生进行聊天，了解他们在学习中以及在生活中遇到的困难，并通过自身的实际经验为学生提出一些建议，使学生以更好的面貌面对这些困难，克服这些困难。学生感受到我对他们的关注与期待，变得更加乐观开朗。在课堂教学中，他们也积极发言，学习动机更加强烈，学习兴趣更加浓郁，教学效果大大提高，这也有利于促进学生的心理健康发展。

（二）合理选择教育内容

在思想政治课教学中渗透心理健康教育，需要教师合作安排教育内容。教育内容直接关系到渗透工作的效果，教师要根据学生的现实情况为他们提供有效的教育内容，将心理健康教育与思想政治课教育有机结合在一起。在很长一段时间内，高职生认为思想政治课内容就是关于马克思主义基本原理的，枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。其实，思想政治课的教学内容也具有明显的时代性色彩，教师可以结合思想政治课内容挖掘其中隐含的心理健康教育因素，这样才能激发学生的学习兴趣。根据高职生的发展情况，思想政治课教师为他们提供的教育内容可以包括“三观教育”、法制教育、理想教育、集体主义教育等。比如目前高职生面临着人际关系不够和谐的问题，他们迫切希望得到这方面的指导，所以思想政治课教师可以在教学过程中对学生进行这方面的教育，为学生介绍与人相处的技巧，并对学生进行一些训练。比如为学生在思想政治课中安排一些模拟情景，让学生思考面对与朋友闹矛盾师应该如何处理的问题，以此帮助学生建立同伴交往能力。

（三）完善教育方式

在高职思想政治课教学中渗透心理健康教育，教师需要结合高职生的学习心理、学习特点、兴趣灵活选择教学方式，正所谓教学无法、贵在得法。渗透心理健康教育的方式不拘一格，只要能够对学生进行心理健康教育都可以拿来应用。我在教学中经常使用案例教学法。与传统的讲授法相异，运用案例教学法时，教师充当的是交代案例背景，补充案例细节，引导学生评析及给出事件结果的背景板，课堂的主体被交还给学生。学生只能参与不能旁观，则在课堂中，课堂讨论过程是发散的，学生处于宽松的“创作”环境，持续自主认知心理健康教育知识，构筑自己的内在逻辑，也更容易丰富学生的情感。案例法的应用可以促进学生的心理健康。目前，我在日常观察中发现很多学生具有不健全的心理，他们忽视法律的权威作用，这不利于他们的健康成长，所以我在思想政治课教学中出示了很多关于法律的案例，对学生进行教育。这些案例，可以对学生予以一定的启发，使他们正视法律的权威，从而养成较为良好的规则意识。

四、结语

随着时代的发展，人才已经成为了综合国力竞争中一个重要的竞争因素，如何培养出适应时代发展，热爱祖国，推动社会进步的高素质人才已经成为了一个现阶段十分重要的教育问题，高职院校要密切关注高职生的思想道德发展和心理健康发展，及时消除负面情绪，为高职生的长远发展奠定良好的基础。在新时期背景下，教师要充分发挥思想政治课的教育作用，在这门课程教学中渗透心理健康教育，使其在高职生心理健康教育工作中发挥积极影响，促进高职生的健康成长。